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中学英语听力最佳方案 摘　要：本文通过对英语听力在英语学习、工作中的地位和重要性进行了产生；分析了影响英语听力的各方面因素；在听力训练过程中对各种问题的分析；以及将新旧听力训练的方法进行对比,比两种训练方法的优点和缺点,来寻求学习者对英语听力学习的兴趣和效率，达到最佳的效果。 关键词：中学英语听力;训练；方案nbsp; 引言：英语听力的学习是当前英语的学习和教学中引人注目的研究问题。英语听力的学习都是不可忽视的，我们学习英语的目的都是相遇外国人交流，和参加各种听力考试。可见英语听力的重要性。在英语的学习中，为了达到听懂的目的、内容、讲话人等有所了解，我们就不仅要掌握语言本身，还要解决学生听力水平的问题。现在我们对中学英语的听力训练有很多研究，但在教学中应该针对不同地区、不同阶段、不同年龄的学生进行区分，做到因材施教，制定不同的训练方案。 英语听力能力基本由两部分组成：一是迅速正确地辨音解义能力；另一个是理解语言内涵的能力。显然，学生听力的提高绝非一日之功。因此，教师就需要作好长期性与多样性的系统计划，让学生逐步突破英语听力学习的障碍。而且“语言应用能力是一个多成分多层次的复合体，听、说、读、写各项能力的获得和提高既相辅相成，又相互促进；既有各自独特的要求，又有共同的规律；通过提高学生的参与度、激发学生的学习兴趣、变单向输入为多向交流等多种途径，确立学生在教学活动中的主体地位，多方位地提高英语听力水平。”[1] nbsp; 1nbsp;nbsp;nbsp; .听力训练在英语教学中的地位 听力在我们的生活和学习中，都不可或缺的生活方式。我们生活中的一切，大多是通过说和听的方式来进行的。而且在英语的学习中我们就是从听、说、读、写四个方面来进行训练的。在历次考试中都要有听力考试，上学时英语考试都有听力部分，出国留学要考“托福”，工作是有职称考试。因此，我们中学的英语就是高楼下的“地基”。打好“地基”，就要制定听力训练的最佳方案。 2nbsp;nbsp;nbsp; 影响中学生听力水平的主要因素 2. 1 地域问题 按照狭义的说法，就是城区和农村的问题，地域的不同，就会造成不小的差异，学生对于英语的重视程度，和硬件水平的差异。 2. 2 基础问题 中学生的英语学习就要看小学阶段的积累。词汇量的积累多少，对英语的接触多少，都关系着初中英语听力的训练。由于农村学生一般都是进入初中后才接触英语，在语音方面，母语方言严重影响着英语的发音，对于语句中的连读、轻重、略读等语言形式很难在短时间内予以掌握，技能的形成更无从谈起；无论是听、说，还是读、写，都需要一定数量的词汇特别是习语、词组等作基础。[2] 2. 3 语言问题 英语听力材料一般以口语化内容为主，而我们的英语教学往往追求语句的语法与逻辑的完美，而忽视语言的交际功能。由此可见，语言知识在听力理解过程中是基础和关键，必须予以高度重视并加以强化。 3.听力训练在英语教学中的系统性 3．1 听力训练的传统方式 传统的英语听力教学，教师大都只是采用听录音材料——对答案——再听录音材料这一简单模式。[3]在听力训练中经常使用的听力策略通常有以下三种：为把握整体意思的听 ,为了解某些具体信息的听和为学习所听内容而进行的精听。针对不同的教材和不同的教学目的，可以采用不同的策略；根据学生的不同水平，也应选用不同的策略。几种策略配合使用，不仅可以活跃课堂气 氛，提高学生的兴趣，而且有利于帮助学生建立自信心，积极主动地参与到听的活动中来，从而达到较好的听力训练效果。 nbsp;nbsp;nbsp; Global Listening…… nbsp;nbsp;nbsp; Global listening听力策略是为了把握所听材料的整体意思。该策略成功的关键在于练习题的设计。有关 Global listening的练习题的设计应遵循以下原则： nbsp;nbsp;nbsp; 1.引导学生做好听前的预测活动； nbsp;nbsp;nbsp; 2.帮助学生在听的过程中将注意力集中在关键词、句上； nbsp;nbsp;nbsp; 3.指导学生根据所提供的线索克服听的过程中出现的障碍，进行有效的猜测、联想和判断。 [4] 3. 2听力训练需注意到的问题 3. 2.1．注意区分和模仿 注意区分和模仿正确的语音、语调在英语里有不少读音相近，但意思却截然不同的词汇。设想如果有一个医生想说:”I’ll cure you.”（我要治好你的病。）却因发音不好,说成:“I’ll kill you.”[5]（我要杀死你。）那病人会吓成什么样子。又比如,有人对你说:“I am thirty. My wife is thirty, too.”而你听到的却是:“I am dirty. My wife is di