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小学语文教学论电子教案; 《小学语文教学论》是开放教育小学教育专业专科学生的一门必修的基础课程。它是一门应用理论学科，具有实践性和理论性两个特点，其研究的主要对象是小学语文教学，既研究其基本规律（如小学语文课程的性质、目的，教学内容、过程等）问题，也研究教学过程中的具体操作问题，即教师为完成教学任务应采用的教学方法，（包括教材教法和教学实践）。概括来说，这门课程研究的具体内容是：为什么教语文，教什么样的语文和怎样教语文。它是和教育心理学、语言文字学、学科教学论、美学等相关学科相联系的边缘学科。这门课程主要包括小学语文课程论；小学语文教材论；小学语文教学论；小学语文教学评估理论；小学语文教师论。其中教学论包括：教学的基本理论和具体的教学理论，如：识字教学的基本理论；阅读教学的基本理论；作文教学的基本理论；听话、说话教学的基本理论。教学论在本书用了5个章节来论述，可见，教学论是这门学科的核心部分。　　;课 程 体 系;第一章 小学语文课程;第一章学习目的和要求;一、小学语文课程的发展;二、小学语文课程的性质和地位;第二节 小学语文教学大纲;一、建国以来的小学语文教学大纲 建国至今，我国一共颁布了一个小学语文课程标准，五部小学语文教学大纲： 1952年《小学语文课程暂行标准（修正草案）》 1956年《小学语文教学大纲（草案）》 1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》 1978年《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》 1986年《全日制小学语文教学大纲》 1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》 ;1956年大纲的主要特点;1963年教学大纲的主要特点;1978年大纲的主要特点;1992年义务教育大纲的主要特点;二、小学语文教学大纲的比较研究;《义务教育大纲》对教育目的的表述最全面、最准确 首先该大纲提出了本门学科三个方面的教学目标 “正确的理解和运用祖国的语言文字”“具有初步的听说读写能力”（学科特定的教学目的） “进行思想政治教育和道德品质教育”（思想教育的目的） “发展学生的智力，培养良好的学习习惯”（一般发展的目的） 其次该大纲还讲清了几个方面的辩证关系 语文基本功训练和思想教育的关系 听说读写之间的关系 培养能力和发展智力的关系 智力因素和非智力因素的关系 以往的几部教学大纲规定的教学目的比较注重语言文字思想教育方面的训练，忽视一般发展。没有意识到更没有讲清语言文字和思想教育两者之间的关系。 ;（二）关于教学内容和教学要求;2、关于听话、说话教学 第一部大纲有明确要求但未落实，1963年《大纲》未提出明确要求，1978年的《大纲》虽重新提出但也未落实，只有1986年《大纲》和《义务教育大纲》强调了听话、说话训练的重要性及教学要求、训练的途径和方法。 3、关于阅读教学 历次大纲都对阅读教学的内容和要求做出明确的规定。 内容方面要求：越来越强调课文内容的丰富。 阅读教学要求方面：一是理解能力方面的要求在逐渐提高。其次是阅读教学要求逐渐趋于全面。 4、关于作文教学 历次大纲都十分重视作文教学。从内容到要求都明确具体。教学要求上，多数大纲要求写记叙文和常用应用文；具体作文要求时高时低，《义务教学大纲》的作文要求比较符合我国小学作文教学实际。 ;5、关于汉语教学 五部教学大纲中只有1956年《大纲》把汉语教学单列，但未得到推行。从1978年大纲开始提出在教材中增设“基础训练”。 总之，建国以来的五部教学大纲，在教学要求上有一些升降、调整。在识字量、汉语和最哦文上的要求有所降低；在汉语拼音、阅读、自学能力上的要求有所提高。《义务教学大纲》及考虑到素质教育的要求，又考虑答我国的国情，教学要求规定的比较全面适当。;（三）关于教学思想和教学方法;三、贯彻大纲精神，实施素质教育;在语文教学中实施素质教育应抓好的几项工作： 1、不断增强素质教育的意识 语文教学必须实施素质教育。小学语文是义务教育中的一门重要基础学科。在语文教学中是否进行素质教育，不仅关系到语文教学的质量，而且关系到整个基础教育的质量影响到21世纪人才的素质。 语文教学也能进行素质教育。从学科性质、教学目的看，语文教学与素质教育应当是一致的，通过语文教学，可以培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、审美素质、心理素质、身体素质。;2、进行全方位的改革 （1）建立体现素质教育的语文教学目标体系。 小学阶段语文教学目标可以包括思想品德、语文知识、语文能力、学习态度和学习习惯四个方面，均要体现素质教育的内容。 （2）深化课程、教材改革。 课程上要创建包括学科课程、活动课程、环