北京听课学习体会(夏燕飞).docVIP

北京听课学?习体会 夏燕飞 这次和萧老?师一起去北?京参加了北?京新鸿儒教?材教法研究?所主办的“深入钻研教?材，追求课堂实?效”全国著名特?级教师观摩?课研讨会”。其中不少名?家给我留下?了非常深刻?的印象。下面我就从?数学和语文?两门学科分?别将我听课?后的感受向?大家作以汇?报。 1、注重数学课?情境的创设?。 如《圆的认识》一课，上课伊始便?把学生带入?了情境之中?，说小明参加?了寻宝活动?，宝物在小明?左脚3米的?地方，问宝物有可?能在哪儿？逐渐引导学?生认识到宝?物可能在以?小明左脚为?圆心，3米为半径?的圆上，从而自然过?渡到对圆的?特征、画圆等知识?的学习和探?究。再比如《鸡兔同笼》一课执教的?是北京市昌?平区城关小?学校长柏继?明老师，她46岁了?还像孩子一?样模仿鸡和?兔子的动作?，使学生在这?种鸡、兔相互模仿?动作的情境?中学习解题?方法，指导学生列?式。《鸡兔同笼》一课学生始?终处在教师?想象的情境?当中，包括新课后?的相似问题?的解答，例3题目是?自行车和三?轮车共6辆?，车轮14个?，求自行车、三轮车各有?几辆？老师问学生?：“三轮车怎么?变成自行车?？自行车怎样?变成三轮车?？”使学生很自?然地想到刚?才兔子把脚?抬起来和鸡?把翅膀扎到?地上的情境?，想像三轮车?把前面的轮?子翘起变成?自行车，骑车的人把?脚支到地上?好像三轮车?的情景，很顺利地算?出了此题目?。 2、课堂上注重?数学思想的?渗透。 数学思想是?数学的灵魂?。是从具体数?学认识过程?中提炼和概?括出来的，并在后继的?认识活动中?被反复证实?其正确性的?，它揭示了数?学发展中普?遍的规律。《小学数学课?程标准》中提到了：“学生通过学?习，能够获得适?应未来社会?生活和进一?步发展所必?需的重要数?学知识以及?基本的数学?思想方法。”以及“结合有关基?础知识的教?学，适当渗透集?合、函数等数学?思想和方法?，以加深对基?础知识的理?解。”因此，在小学数学?教学阶段有?意识地向学?生渗透一些?基本数学思?想方法可以?加深学生对?数学概念、公式、定理、定律的理解?，是提高学生?数学能力和?思维品质的?重要手段，是数学教育?中实现从传?授知识到培?养学生分析?问题、解决问题能?力的重要途?径，也是小学数?学教学进行?素质教育的?真正内涵之?所在。 比如柏继明?老师上的《鸡兔同笼》一课课前与?学生一起做?鸡与兔相互?模仿的动作?，引导学生用?画图的方法?解题、用假设法列?算式，这其中体现?了数形结合?的思想、转化的思想?。 再比如《圆的认识》一课，宝物可能在?以左脚为圆?心，3米为半径?的圆上。圆周上的点?又是无数的?，体现了数学?极限的思想?。 此外，这些特级教?师都是上出?了非常有数?学味道的数?学课，引经据典，使人听后感?到宏观、大气。还是《圆的认识》一课，华老师在初?步认识圆后?，借用古人说?法：“大方无隅”“隅”就是脚落的?意思，以此来进一?步说明圆是?只有一条边?的曲线围成?的。华老师又以?古人“圆，一中同长也?”的说法进行?了圆与其它?平面图形进?行了详细地?分析和比较?，明确了圆只?有一个中心?点即圆心，半径都相等?的特征。 3、课堂因差错?而精彩 著名教育家?夸美钮斯说?：“找出一种教?育方法，使教师因此?可以少教，但是学生可?以多学，使学校因此?可以少些喧?嚣、厌恶和无益?的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实?的脚步。” 华应龙老师?不怕学生出?错，甚至利用学?生的错误，循循善诱，形成正确的?知识认知。华老师讲《圆的认识》课前把学生?的橡皮借来?，问学生：“你们猜猜我?借橡皮干什?么？”在学生一段?猜测之后，老师幽默地?说：“我借橡皮就?是不让你用?，好好地欣赏?自己的错误?吧！”之后有一个?教学环节是?让学生尝试?画一个直径?为4厘米的?圆，学生画完后?老师便用实?物投影展示?了几个同学?的作品，有的画的圆?没封闭，有的圆心没?固定住画线?重影，还有的圆有?大有小。老师便利用?这些精心预?设的错误让?学生讨论画?圆时应该注?意什么，利用圆有大?有小这一现?象让学生思?考原因，从而揭示了?半径与直径?的关系。 由此我想说?：课堂上正确?的，可能只是模?仿；错误的，却可能是创?新。可怕的不是?学生犯错误?，而是教师错?误地对待学?生的错误。课堂是学生?出错的地方?，出错是学生?的权利，帮助学生不?再犯同样的?错误是教师?的义务。有人说：“一个聪明的?人不应该被?同一个错误?绊倒两次。”同样一道题?目老师讲了?三遍，学生还不会?，是谁笨？应该调整讲?课的方法，换一个方法?角度。我们老师要?转变课堂上?追求完美的?思想，允许学生暂?时性的出错?，上课时用好?这些预设或?突发的错误?更好地进行?教学工作。