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儿童与游戏 儿童与游戏 对于孩子来说，游戏就是他们的学习，而不是与学习不相关的事，只是国内的家长对游戏的认识还有些偏差。 游戏在世界范围内，包括整个幼儿教育领域，大家都主张让孩子在游戏当中学习，让孩子在游戏当中成长。 那到底什么是游戏呢？ 游戏的定义 给游戏下准确定义是非常困难的事。 1.游戏是没有外在目的的活动 ，它是一种内在动机性行为 。 2.游戏是注重过程体验的活动 3.游戏是表现已有经验的活动，它是对已有知识技能的练习和巩固 4.游戏是假想的非正式的活动 5.游戏是体验积极情感的活动,游戏中的儿童有一种安全感，没有精神压力，没有情绪紧张，在这样一种放松的状态下，儿童敢于尝试，敢于表现，敢于宣泄。 因此，儿童在游戏中感受的主要是积极的情感，伴随着欢笑，反映的是成功、满足、愉快、自豪、尽兴、轻松、等有关的内心体验。 游戏 对成人而言，工作和游戏是不同的两回事，但游戏对儿童而言，游戏就是儿童的工作，在游戏中孩子把严肃的目的和快乐的情绪结合起来，把一种热烈的情感带进了游戏活动之中，就象一个小小的研究家在工作，这一点是让成人非常嫉妒。 尽管我们发现给游戏下定义非常难，但是，我们仍然必须承认，游戏就是孩子的学习，游戏是儿童学习知识的最有效的手段，是儿童成长最重要的方式。 游戏的作用 生理发展：孩子的基本需要是：生存、安全和身体活动。 认知发展：通过游戏孩子不光学习到了颜色、形状等直观的知识，更多的得到了，发现问题、解决问题及逻辑推理能力和记忆力等能力的训练。 情感发展，亲子游戏能接近父母与孩子的距离 社会性发展：学会交往与分享等 游戏的种类 按社会参与和社会意识不同分六类： 1、无所用心型：其表现是孩子主要把时间花费在一些随机活动上，有时候闲逛，有时候偶尔看看别人 2、独自游戏型：最大特点是专心、独立地操作玩具，很少注意到别人的游戏。 3、袖手旁观型：孩子在很近的地方观察同伴的活动，甚至向游戏的参与者提出问题和建议，有时指手划脚，但就是不参与其中 4、平行游戏型：孩子之间互相模仿，但是在活动中主要是独自游戏，没有合作行为。你玩你的，我玩我的，我没有了，我会抢 5、联合游戏型：孩子仍然以自己的兴趣为中心，但是在一个大集体中，孩子之间经常发生玩具的借还行为，但是还没有建立集体的共同目标。这是教学中应该提倡的 6、合作游戏型：以集体共同的目标为中心，有严格组织的游戏活动，经常会有一、两个领导者。 游戏的种类 按游戏的描述性特征来分四类： 1、功能游戏：以感官愉快为目的 2、建构游戏：典型的游戏材料是积木 3、社会角色游戏：典型的游戏是两个人以上一起玩的娃娃家游戏。 4、规则游戏：有规则游戏多半是由成人编制，以规则为中心，大都带实物或有情节的游戏。这也是非常重要的游戏。 建构游戏 建构游戏是一种儿童创造性游戏是幼儿通过手的操作，把一个个零散的、可塑的呆板、没有规则限制的建构材料 ，根据自己的愿望去想象构思和建构，以最大限度地发挥幼儿的主动性和创造性。 由于这种创造来源于现实，贴近儿童的生活，而且是孩子自发自主的活动，它不仅能促进孩子认知、操作、美感等多方面的提高，也使得孩子的思维、记忆、想象得到了发展，手部的肌肉技能也能得到相应的训练。 建构游戏 这种建构游戏还能逐渐培养幼儿做事认真、克服困难、坚持到底及团队合作的品质和习惯。在玩建构游戏中可立见成果，孩子们能直接体验到成功的快乐。 4C教学模式 联系(connect)：已有的“知识库”和新知识联合起来。 建构(construct)：动手构建事物同时也在脑海中构建知识、 反思(contemplate)： 对建构的事物进行思考、讨论与调整 延续(continue)：渴望更多的知识，引入新的联系阶段。 * *