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崇高的使命 伟大的事业 光明的前途 ——寄语高校辅导员(班主任) 班主任处于学生工作的第一线，负有教育、管理、服务的基本职能，是学生日常学习、生活、集体活的管理者、组织者、指导者，是学校教书育人、管理育人、服务育人的集中体现。班主任与学生的联系和交流最直接、最经常、最全面、最丰富，因而对学生思想和行为的影响也最广泛、最深刻、最久远、最积极。正是在这个意义上，班主任应该成为大学生健康成长的知心朋友和释疑解惑的人生导师。班主任在维护校园乃至整个社会稳定、保证高等教育事业持续健康快速发展、培养社会主义现代化建设的合格人才方面具有不可或缺、不可替代的重要作用。 一、全面认识、深刻理解班主任工作的地位和作用 班主任在高校高校办学和人才培养中的重要地位和作用并不是每个人都充分认识和深刻理解的，不仅我们高校的一些领导是如此，我们的一些班主任自身也如此。 中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发【2004】16号）强调：“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量。” 2005年12月，胡锦涛总书记对高校辅导员工作亲自作出指示，要求从思想认识、体制机制、明确政策、培养人才等方面采取有力措施，调动广大辅导员的积极性，提高辅导员工作的水平。 2006年7月，教育部颁发《普通高等学校辅导员（班主任）队伍建设规定》（教育部第24号令），对辅导员工作的地位与作用、要求与职责、配备与选聘、培养与发展、管理与考核等作出了明确的规定。 2007年7月，教育部办公厅公布了全国21家教育部辅导员培训和研修基地名单，为辅导员专业化培训提供了机构和制度保障。 2008年初，继辅导员在职攻读硕士学位项目实施以后，教育部又启动了高校辅导员在职攻读思想政治教育专业博士学位计划，指标单列，目前还有少数高校试点招生，以后将逐步扩大到教育部培训和研修基地所依托的高校。 2008年11月，国家新闻出版总署批准了《高校辅导员学刊》的创刊，从此，全国高校辅导员有了自己的学术期刊和交流平台。 可见，党和国家对高校辅导员工作给予了高度重视，为这支队伍的建设和专业化发展，出台了许多政策和有力的举措，创造了许多必要的条件。 尽管人们对辅导员工作的认识和理解还不完全一致，工作实践和队伍建设中也还存在不少的问题，但我认为，这个岗位崇高性、挑战性和发展性是毋庸置疑的。有人认为辅导员工作没有前途，而我认为辅导员工作非常有前途，这一是因为在辅导员工作中锻炼起来的各种能力和素质为自己未来的职业成就和事业成功创造了重要的条件和基础，二是因为党和国家已经出台和将要出台的一系列文件和政策为辅导员的未来发展提供了多样的选择和广阔的空间。 二、专业化是提高辅导员工作成效和可持续发展的内在要求 大学生的教育和管理是一门科学，有其自身的特点和规律。辅导员工作不是什么人都可以做的一个差事。 辅导员是做人的工作的，对象是大学生。人的思想和行为的发生、变化和发展是有其自身的特点和规律。大学生作为一个特殊的群体，更有着自己的特点和规律，有目的、有计划、有针对性地开展工作，才能有效性和持续性，才会有感染力和影响力。 辅导员做的是教育和管理工作。教育和管理活动属于复杂劳动，对科学性、艺术性的要求很高。辅导员只有以严谨的科学态度、扎实的工作作方、高超的方法艺术，才能完成大学生教育和管理的任务，实现培养合格人才的目标。 辅导员做的是影响人、改造人、发展人的工作，是名副其实的“人类灵魂的工程师”。辅导员自己的思想或灵魂是最重要、最有效的劳动工具。言教和身教结合，身教重于言教是“灵魂工程师”的基本要求。辅导员的专业化不仅指知识、学科、技能的专业化、熟练化，还包括政治的坚定性、思想的成熟性、品德和行为的示范性等品质性、人格性的要求。辅导员对学生要有一颗爱心、一份真情、一份坦诚。这些比侠义的专业知识和技能更为重要。辅导员队伍目前存在的一个突出问题是流动性过大，队伍不稳定。不少辅导员带完一届学生就转岗了，几年工作的经验、教训等宝贵积累没有机会通过总结保留和延续下来，这是十分可惜的。这一状况使得辅导员工作长期处于起步和摸索的状态。 辅导员工作存在的另一个值得我们关注的问题是身份的单一行政化、工作的简单事务化。教育部24号令明确规定：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部双重身份。”事实上，辅导员的教师身份是弱化的。这恰恰是一些辅导员不安心、不稳定的主要原因。学历层次越高，自我期望值越大，这个问题就越突出。这意味着，如果辅导员作为教师的身份得不到强化，双重身份得不到落实，随着新任辅导员学历层次和整体素质的逐步提高，不安心、不稳定的问题将更突出。 强化辅导