英国早教中心的教师观察记录的内容.ppt

英国早教中心的教师观察记录的内容、方法 上海市教科院普教所 黄娟娟 一、观察记录的依据——（英）确保开端计划（Sure Start） 2001年，英国政府要求为一线保教人员开发一个有效的从出生至三岁的教养方案。 由曼切斯特天主教大学莱士莱.阿伯特教授主持，历时一年，最终成果体现为一个专门为一线保教人员设计的文件包 。 最终确定为四个方面：坚强的儿童、娴熟的沟通者、有能力的学习者和健康的儿童。每一方面又包括四个要素 。 二、观察记录的内容(一)坚强的儿童要素一：我、我自己和积极主动的自我 （1）如何以个人的方式开始探索自己身体运动和周围环境的 （2）如何利用你为其提供的机会，去发展、显示和与人交流的嗜好和主意的 （3）在你的支持和鼓励下，小孩子如何开始作出抉择和发展自己的个人爱好，从而开始建立起自己的自主权的 （4）如何探究、展示自己，使自己适应社会生活以及从经验中进行学习的 探索身体运动和周围环境 从经验中学习 要素二、受到尊敬和认可 （1）如何对你给予他们的注意作出反应，是否与你有眼睛接触或发出声音 （2）是否与你有身体上的亲近，并乐于与你在一起 （3）你会在什么时候、什么地方、如何以及为什么表扬或赞赏儿童，他们是如何作出反应的 （4）你是如何确保每一个儿童都被认为是对团体有价值的贡献者，你是如何向他们展示文化、宗教和种族知识的 眼睛接触或发出声音 身体上的亲近 表扬或赞赏儿童 要素三：自信 （1）独自玩耍的时间长度，以及这是否取决于你每天给予他们的时间 （2）在极少依靠成人的情况下，对于自己能做什么事是如何变得有信心的 （3）你是如何为儿童准备和为他们提供一些好玩的活动资源，以培养其独立性的 （4）通过呈现儿童如何评价自己能做什么以及别人能做什么，记录下儿童是如何表现出自信的 对于自己能做什么如何变得有信心 记录下如何为儿童准备和提供活动资源 要素四、有归纳感 （1）你会在什么时候为儿童提供机会，让他们与他人/物紧抱 （2）你培养儿童对自我的认同以及帮助他们感觉到自己是归属于某个小组的方法 （3）儿童对差异的疑问，如肤色、头发、朋友等 （4）儿童在玩耍过程中用以参与或回避一个小组的策略 为儿童提供机会，让他们与他人/物紧抱 （二）娴熟的沟通者要素一、能与他人融为一体 （1）儿童用于与他人建立联系的技巧 （2）当儿童交朋友时，注意听他们使用的声音和词语，记录下他们与成人交谈和与其他儿童交谈所使用的方法有何不同 （3）成人和其他儿童是如何回应他们的 （4）观察儿童交朋友的方式，并记录他们与成人和儿童交朋友所附带的东西 儿童与他人建立联系的技巧 交谈方法 儿童回应 交朋友的方式 要素二、对别人的表达很敏感 （1）儿童发出的不同类型的声音以及成人试图如何去理解这些声音，对他们作出回应 （2）倾听儿童发出的声音和最早使用的词语以及熟人如何表示他们能理解这些声音和词语 （3）儿童在他们的语言当中通过合并词语等创造性的方式形成的新单词的含义 （4）当儿童开始合并词语、提问、表述和作预言的时候，他们会怎么说 理解声音，作出回应 要素三、善于倾听并能积极回应 （1）当你对非常小的婴儿作出回应时，他们的手势和声音变化的方式 （2）儿童表示他们能理解你的请求的方式，以及他们对你的回应 （3）不同类型的活动能鼓励儿童倾听和作出回应。观察儿童在游戏、音乐、故事、诗歌、看电视和电脑的活动中的反应 （4）儿童在上下文中如何使用单词 手势和声音变化 理解请求方式 回应 故事 中的反应 游戏 中的反应 音乐中的反应 要素四、能理解他人的意思 （1）儿童如何影响成人的行为以及不同人作出回应的方式 (2)试着去理解和记录儿童在语言开始发展的阶段所创造出的一些个人词汇 （3）儿童与成人或其他儿童进行商议的方式，以及当时的情境 （4）通过儿童的做和说（如行为、问题、新词汇 等），他们是如何表示出他们能理解某个东西的 儿童影响成人行为及回应方式 商议方式及当时的情境 三、观察记录的方式、作用 （一）明确观察的对象 （二）观察后及时进行记录、评价 （三）明确孩子的需要，及时作出计划，并进行实施 * ? 要素（一） 要素（二） 要素（三） 要素（四） 坚强的儿童 我、我自己和积极主动的自我 受到尊敬和认可 自信 有归纳感 娴熟的沟通者 能与他人融为一体 对别人的表达很敏感 善于倾听并能积极回应 能理解他人的意思 有能力的学习者 善于发现事物间的关系 富有想象力 有创造性 善于表征 健康的儿童 有丰富的情感体验 能不断地成长和发展 有安全