浅谈问题学生的转化策略精选.docVIP

浅谈问题学生的转化策略 平昌县石垭小学 杨红梅 所谓“问题学生”意指习惯不良或心理缺陷或品行障碍的学生。当前在我们构建和谐社会的过程中，“问题学生”的教育更应引起教育工作者足够的重视，因为它不仅危及一个家庭的幸福，甚至关系到社会的稳定和国家的发展。例如本班同学，原是级学生，因思想、行为不轨而学，现在又插入本班说实在，对于这样一位打架、逃学、偷窃、等“五毒俱全”的双差生要使他痛改前非，教师千万不要采取“硬措施”，而要用爱心去调动他的学习积极性。于是，在最短的时间内通过各种途径了解他的性格特点及他的过去，主动和他交朋友，并同时找他谈话，帮他剖析自暴自弃的原因和后果。记得刚开学时，在课堂上布置了作业，但该生为了逃避这次作业，却声称没有带笔。并没有当众批评他，而是跑到学校的商店为他买了一支笔送到他手上说：“老师相信你会把作业做好的”结果他不但按时交了作业，而且比以前有了较大进步。挖掘“问题学生”的积极因素做好家访是转化“问题学生”的重要措施转化“问题学生”需要调动一切积极因素，经常与家长取得联系，通过家长了解“问题学生”的全貌，才能有的放矢地进行有效的教育。俗话说：“擒贼先擒王，攻人先攻心”。因此我们每个教师都必须重视对“问题学生”的家访，以便了解更多的情况，特别是了解“问题学生”的主要心理障碍，这样可以和家长互通情况，共同帮助“问题学生”排除心理障碍，针对性地对“问题学生”实行“对症下药”的教育。例如，李华同学特别聪明，但不爱学习，违反纪律是他的特长，怎么办呢？首先对他进行了家访，从他妈妈那里了解到，李华原来也是一个好学生，但读年级时，他曾经向班主任“上书”——想做一个班干部，但他的请求不能如愿，从此以后，他一反常态，经常和教师、同学唱“对台戏”，成绩也一落千丈，因为他认为自己不能做班干部，那教师看不起他，同学歧视他，所以他经常扰乱同学的学习，捣乱教师的课堂纪律，对班集体的危害胜如“十二级大风”的破坏性。于是就满足他的愿望，让他管理班级纪律、卫生，并且当数学科代表，负责收发作业等，他每一样都干得非常出色。他有事可做，又经常得到教师的表扬，他找到了自信，学习成绩也逐步提高，再也不是调皮捣蛋的“混小子”了。 - 6 -