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让科学课增添色彩、更具活力 —《磁铁的磁性》教学案例 作者：李唐均 单位：南海区西樵镇太平小学 地址：南海区西樵镇太平村鲤鱼岗 联系电话电子邮箱：nhxqtpxx@163.com 让科学课增添色彩、更具活力 —《磁铁的磁性》教学案例 本人在2005年11月30上了一节教科版四年级上册《磁铁的磁性》的科学课。这节课无论是学生还是我本人收获都不少，同时也希望能给我们一线的科学老师带来一点共鸣。 【课前的设想】 为了落实新课程标准，“以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。:这些能被磁铁吸引的物体是用什么材料做成? 生：铁。 师：铁，这些能被磁铁吸引的物体是用铁做成。 师：我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫磁铁磁性，我们今天要研究的就是磁铁磁性。（板书） （四）、磁铁各部分的磁性强弱都一样吗 师：今节课学习到这里，关于磁铁你还想研究什么设计实验验证“磁铁各部分磁性的强弱”是本堂课的一个难点。我发现学生的思维在这里出现了停顿与混乱，怎么证明呢？只有第小组的同学想出了一种方法，这时如果一味地要学生思考再思考似乎显得有些强人所难。课堂的气氛有些下降，此时，应该凸现的教师作用。所以，这又重新激活了他们的思维，课堂气氛也重新活跃起来在设计教案时，教师应尽量地凸现《科学课程标准》的教学理念，引导学生充分经历探究的过程，在活动过程中培养学生的科学探究能力，发展学生的科学素养，体现科学教学要以学生为主体，以探究为中心这一基本理念。“动手玩磁铁”，尽可能地提供玩的时间和空间，并且这种玩是自由的、开放的。没有了条条框框的束缚,实际上也就给他们创设了一个自主探究的空间,搭建了一个自由发展的平台。“玩”是孩子的天性，也是孩子的工作。很多科学道理就是在学生不经意玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。课堂上的“玩”更能促进学生的探究热情,学生在玩中一起讨论、相互启迪，最后达成共识。 1、用简笔画数字的方法在上图反映实验的情况(吸引的是什么东西，吸了多少个……) 2、实验的经过:(用文字表达) 3、我们的发现: 2006年小学科学“挑战杯”教学案例 4 2006年小学科学“挑战杯”教学案例 C点 B点 A点 B点 A点 C点