记叙文阅读解题指导.doc

记叙文阅读 【考查依据】 《义务教育语文教学大纲》对记叙文阅读的要求与说明文和议论文一样，没有专门而特殊的说明，甚至都没有提到这些文体的名称。只是从表达方式的角度提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。但《大纲》中关于文学作品的一条应该归入记叙文阅读的范畴，那一条是“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，能欣赏优美、精彩的语言”。这一条可以理解为主要针对小说和散文的，因此应该包括在记叙文阅读的范围。 《义务教育语文课程标准》第四学段教学目标的阅读部分中，与记叙文相关的要求更具体、细致一些。除了与《教学大纲》相同的“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”外，还有“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”。对欣赏文学作品则提出“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。” 2005年中考考试说明明确提出：阅读现代文能用记叙、说明、议论等文体知识解答问题。但具体要求并没有按照体裁分别说明，仍然是三种文体统一说明的。从这种统一解说的做法可以看出，所谓现代文阅读，不论何种文体，都有共同的要求与目标，都有共同的考查方式，都需要理解文章中重要的词语在语言环境中的含义，理解文章中重要句子在语言环境中的含义和作用，把握文章的结构，理清文章的思路，归纳文章内容要点，概括中心意思，体会作者在文章中所表现的态度、观点、感情，筛选并提取文章中的重要信息，评价文章的思想内容和作者的观点态度，还要对文章的内容、语言、写法有自己的心得，能就某一方面提出看法或疑问。这些共同的要求自然也适用于记叙文。而对文学作品，则有一条特殊的要求，即“欣赏文学作品的形象、语言、表达技巧。” 以上是在复习中必须遵循的。 [记叙文知识]、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。、记叙文的分类：从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文。、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。 ②从结构看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句总起、尾句总结、中间句承上启下的作用 ③从艺术效果看：升华中心，渲染烘托气氛等作用。 整体感知，归纳内容重点，概括中心意思，把握文章中作者的态度、观点，做出自己的评价。 主要方法如下： 抓住标题，不能放过开头和结尾； 文中如有议论、抒情的语句，应引起重点注意，这些语句往往就是文章的主旨； 把握文章中的关键性语句，或者反复出现的句子，揣摩作者的写作意图； 分析层与层之间的关系，既不能孤立地看待某一个段落，更不能漏掉某一段的内容，要把中心 思 想概括得准确、完整； 从分析人物和事件入手，沿着作者的思路去分析文章，迅捷、准确地把握主旨。 如何分析文章的结构，把握文章的思路 分析记叙文的段落结构： ①按时间先后顺序划分，即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的阶段。 ②按地点的转换划分。 ③按事物发展的过程或思想感情的变化划分。 ④按描述内容的角度划分。 ⑤按总-分-总的结构特点划分。 给文章划分层次，理清段与段之间以及一段之内各个句群或句子之间的层次关系，是把握文章思路脉络的手段，也是了解作者的写作意图、观点态度的手段。 如何赏析文中所喜欢的句子：从修辞手法上分析（修辞的作用）从该句在文中的作用；（点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛……）从语言风格上（豪放、婉约……）；从用语、遣词准确传神巧妙；从蕴含的哲理，给你的启示从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）。描写：对环境人物或事件作细致入微?的刻画。议论：目的是为了直接点明和加深所写内容的意义。? 抒情：作者在记叙的基础上抒发自己的思想感情。一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对文章的思想感情；还有一种是寄情于人、寄情于事、寄情于物。 说明：常用来说明某种