论多媒体课件中人机界面的设计.doc

论多媒体课件中人机界面的设计 学生姓名：谭彦林 （楚雄师范学院初教院 2003级教育技术学专业 2003140123） 摘要：多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，它能充分调动学生的各种感官，克服了只靠单一感官接受信息的局限性，弥补了传统教学的不足。在使用时，多媒体课件界面设计的好与否，不仅影响界面的美观，而且还直接影响最终教学效果，所以我们需要立足于多媒体界面设计的理论基础和具体方法策略，把握整体，统筹安排，制作出和谐统一的课件，最终达到最佳的教学效果。 本文对界面设计的基本理论、设计方法、设计评价进行了系统研究。论文第一部分从人机界面的概念及其特性入手, 从功能性、情感性、环境整体性方面对界面进行分析；第二部分阐述多媒体课件人机界面设计的基础理论；第三部分论述了多媒体人机界面的设计步骤和方法。本研究的开展可为人机界面的设计提供方法，为界面评价提供依据。 关键词：多媒体课件；人机界面；认知规律；设计 前言 由于受传统观念的影响，很长一段时间里,人机界面一直不为软件开发人员所重视，认为这纯粹是为了取悦用户而进行的低级活动，没有任何实用价值。评价一个应用软件质量高低的唯一标准，就是看它是否具有强大的功能，能否顺利帮助用户完成他们的任务。近几年来，随着个人计算机日益普及，新一代的计算机用户，在应用软件的可操作性以及软件操作的舒适性等方面对应用软件提出了更高的要求，除期望所用的软件拥有强大的功能外，更期望应用软件能尽可能的为他们提供一个轻松、愉快、感觉良好的操作环境。这表明，人机界面的质量已成为一个大问题，友好的人机界面设计已经成为应用软件开发的一个重要组成部分。 多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，它能充分调动学生的各种感官，克服了只靠单一感官接受信息的局限性，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足。但是要设计出一个好的多媒体课件，除了要认真地准备、搜集各种素材外，还要为用户设计一个舒适方便的操作环境，这就是界面设计。界面是计算机跟人直接打交道的部分，一个赏心悦目的视觉环境，可以激发学习者兴趣，提高学习的积极性，最终达到较为理想的教学效果。本文就从理论基础和方法策略上来谈谈应该如何设计一个好的多媒体课件界面。[1] 一、人机界面概述 界面的说法以往常见的是在人机工程学中。“人机界面”是指人机间相互施加影响的区域，凡参与人机信息交流的一切领域都属于人机界面。 （一）人机界面的定义 人机界面(Human-Computer Interface)，是人与机器进行交互的操作方式，即用户与机器互相传递信息的媒介，其中包括信息的输入和输出。界面可以分为广义的和狭义的人机界面。[2] 1.广义界面 广义的人机界面指人与机器之间存在的一个相互作用的媒介，人通过视、听觉感官接受来自机器的信息，经过大脑的加工、决策，然后做出反应，最终实现人——机的信息交流和传递。 2.狭义界面 狭义的人机界面专指计算机系统中的人机界面。人机界面，也称用户界面是人与计算机之间的信息交流媒介，它是计算机学科和认知心理学两大学科相结合的产物，涉及当前许多热门的计算机技术，如人工智能、自然语言处理、多媒体系统等，同时也吸收了语言学、工业设计、人机工程学和社会学的研究成果，是一门交叉性、边缘性、综合性的学科。 （二）人机界面的风格分析 这里的人机界面的风格，是指由于小学生在心理上的特殊性，使得小学生的多媒体课件与一般的课件有着明显的小学多媒体课件界面充分运用色彩、声音、图形、动画、视频等表现手段，采用鲜艳活泼的画面、优美动听的音乐、生动形象的动画、吸引小学生的注意力，影响他们进入学习状态的因素更是只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识因此，生用的课件要运用智力水平接近成人状态注意具有一定的稳定性，能较长时间地注意与自己兴趣有关的事物，并能分配注意观察具有一定的目的性、系统性、全面性，但欠精确完成从具体思维到抽象思维的过渡他们能够用理论作指导分析综合各种材料，以不断加深对事物发展规律的认识，抽象逻辑思维趋向理论型。它充分体现多媒体人机交互特点的界面技术之一 （2）信息组织规律 在视野中离散的刺激可以由于他们彼此之间的某种关系组织到一起而形成一个整体的视觉，这种现象成为视觉的组织特性。视觉的组织原则主要有邻近性原则，相似性原则和封闭性原则。邻近性组织原则是指在空间上相近的刺激容易被看成一个整体。相似性原则是指在空间上具有相似特点的刺激容易被看成一个整体，相似的特点包括相同的形状，相同的颜色或相同的运动。封闭性原则是指在空间上能够组成封闭图形的刺激容易被看成一个整体。这些视觉组织原则在设计界面时具有一定的指导意义，当屏幕上信息很多的时候，如果不采取一定的组织方式，那么整