课程改革概览 – 反思优势、发挥所长.docVIP

课程改革概览 – 反思优势、发挥所长 【All Teachers】 学校应采纳课程改革主要建议 - 教育目标、学校课程宗旨及七个学习宗旨 - 在各学习领域及适当地在跨学习领域中，引入四个关键项目，以贯彻七个学习宗旨 德育及公民教育(利用生活事件） 从阅读中学习 专题研习 运用信息科技进行互动学习 - 学校课程 – 八个学习领域及五种基要的学习经历 学校课程必须协助学生建立正面的价值观和态度，贯彻终身学习的精神，从而学习如何学习；培养各种共通能力，以便获取和建构知识。 七个学习宗旨 – 期望十年内，学生能够 履行家庭、社会和国家的责任 认识国民身份 良好阅读习惯 能以中英文与人沟通 发展创意思维 掌握八个学习领域的基础知识 建立健康的生活方式 五个基要的学习经历 德育及公民教育 智能发展 社会服务 体艺发展 与工作有关的经验 课程架构由三个部分组成 学习领域 – 中国语文、英国语文、数学、个人社会及人文、科学、科技、艺术、体育等八个 共通能力 – 协作、沟通、创造力、批判思考、运用信息科技、运算、解决问题、自我管理及研习等九种能力 价值观和态度 – 培养正面的价值观和积极态度。例如：坚毅、责任感、尊重他人、承担精神等 2001 – 2005 学校订定学校课程的短期目标 2006 – 2011 根据2006年检视结果，改善有关计划和措施，提升学与教效能，改进学生终生学习策略 – 循序渐进、累积经验、凝聚力量，透过各界的伙伴关系，达到共同目标 学校整体课程规划 – 贯彻学习宗旨及学校课程发展短期目标 【All Teachers】 有系统的学校整体课程规划非常重要，可确保学校每位成员，通过计划学校课程发展的短期目标及策略性步骤﹐朝向学校已订定优先发展的学习宗旨。 学校应由2002-2006年开始，清晰订定优次学习宗旨和课程发展目标。 为学生提供更宽广而均衡的课程，涵盖八个学习领域的学习 在整个九年的学习阶段里，提供五种基要的学习经历 因应学生不的需要，推行校本调适 避免不必要的重复，多作有效益的联系 拓宽学生学习的空间 灵活运用适切的学与教及评估策略，以达致德育及公民教育、从阅读中学习、专题研习、运用信息科技进行互动学习、全方位学习、多元化的评估模式…等宗旨。 优化运用上课时间 优化运用课堂、午膳、小息、甚至课后时间 确保中学生每年享有172日上课日数(不包括假期、考试和教师发展日)或918上课时数 按建议分配各学习领域的课时 学校可灵活地以整个学习阶段的三年去计算课时 运用弹性时间，推行跨学习领域的价值教育 安排阅读时间，以推广从阅读中学习文化 在学校集会时间或班主任课进行德育及公民教育课程 学校亦应分配课时，让学生学习中国历史及文化，培养国民身份的认同 更有效地运用学习时间 参考课程指引，减少课程内容上的重复 减少测考前的预试和测考后誊改试题答案的时间 鼓励学生主动学习，相应减少教师讲授时间 为教师安排共同备课时间 安排更多双连课节、延长课节至45-55分钟或编排长短不同课节，配合不同的学习需要 灵活运用课时，以便安排协作学习、专题研习，同级编组及阅读 更长或更多的班主任课 安排特别时段，以便进行大组授课 灵活运用星期六，进行联课活动 德育及公民教育重点 【All Teachers】 五种首要培养的价值观 坚毅 尊重他人 责任感 国民身份认同 承担精神 采用生活事件方式整合不同范畴的价值教育，从而加强德育及公民教育，促进学生全人发展。 学校在利用生活事件设计校本德育及公民教育课程时，可参考网址.hk/mce 提供的数据，以及有关生活事件的资源目录。 重订推行策略 动员全校参与 订立共同目标 推动全校参与 利用各种学习机会 所有学生及教师都参与的活动: 学生参与小区服务或服务他人 在时间表内安排特定的课节，引入德育及公民教育的独立课程。 可参阅.hk/chi/tech-_learn.asp 透过学习领域学习 学校集会及班主任课 全方位学习的机会 校风 各关键人物的角色 1. 校长 以实际行动加以支持，以示言行一致。 向全校师生推广德育及公民教育的重要性。 促使各关键人物建立共识，订定目标。 若非由校长亲自管理，可委任一位统筹主任负责整体的发展。 领导教师，协同策划学生学习活动，尤其是全方位学习。 2. 德育及公民教育统筹主任 确认学校的优势，建立共识，订定目标。 向教师提供有关德育及公民教育的资料。 寻找适当的培训机会，鼓励各关键人物参与 提倡与校外团体合作 把德育及公民教育的价值观与生活事件及因应每年各学习领域的相关主题，订定优次。 评估活动成效。 鼓励教师分享经验。 有需要时，向校长要求支持。 3. 学习领域或学科主任 在各年级的课程中找出包含正面价值观和积极态度的单元。 在学科小组的会议与教师讨论在