爱心是教育的基石.docVIP

爱心是教育的基石 -------- 案例分析 读了郭霞老师的《扬起希望的风帆》后，触动很大、受益匪浅。特别是读到“我们给子孙留下什么样的世界，很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙。”时，更是使我陷入了沉思。郭老师之所以能够成功的转化了差班，源于其真诚能够打动差生、方法灵活多样能改变差生、制度纪律完备能约束差生。作为人民教师、作为高二学年班主任的我，在班级管理过程中，如何给学生们一个健全的人格，如何转变班级里的“差生”，如何让差生成为优秀生，如何让所有的学生都能有个灿烂的明天。是不得不需要思考的问题。下面就读《扬起希望的风帆》后，工作中如何转变差生，让学生全面发展谈一点个人的看法。 因人而异，因势利导。 文中郭老师谈到“激将开头”，正与我平时对待“差生”的做法相似。在每一个班级里都有一些所谓的差生和优秀生，如何转变这些“差生”，使他们与优秀生看齐，是摆在每一个班主任面前的棘手问题。 “差生”不一定都是对学习失去兴趣、对生活失去希望的孩子。每一个“差生”孩子的情况都不尽相同，有讨厌学习调皮捣蛋的，有父母离异缺少关爱的，有早恋上网难以自拔的，有性格孤癖不善沟通的……各种各样、千差万别。如果采取文中郭老师的作法，以一概全、“一视同仁”的激将做法，势必丢掉一些可朔的孩子。所以我的做法是在对待差生的问题上采取动之以情、晓之以理，因材施教，鼓励为主、激将为辅，走到孩子的心灵中去，做孩子的知心朋友等方式进行。“差生”在班级经常受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭“温暖”，而倍感孤单。所以差生常常就会产生 “破罐子破摔”的自暴自弃的落后想法。在班级的管理过程中，要转变他们的思想，使他们由“后进”成为“先进”，并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的。所以差生的转变需要班主任“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的耐心地说服教育，需要班主任放低姿态、用爱心滋润他们，用真情打动他们。与此同时还要以欣赏的眼光去发现“差生”身上的“闪光点”，给他们表现自我的机会，适时的去表扬他们的长处。从而克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心。例如让他们回答一些简单的问题、或利用他们的长处让他们上讲台演讲、上黑板做练习、或让他们参加学校的文体活动为班级争光等等。使他们感到老师信任自己，并引以自豪，从而可能激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性。任何一种行为只要不断地重复，就会成为一种习惯。终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要有足够的耐心。在转变“差生”的问题上，往往要经过多次反反复复才能化为学生自己的认识。因此，在差生的转化过程中，不能急于求成，因为根本不存在“一蹴而就”。要允许反复，并在反复中耐心地进行诱导教育，只有这样才能精诚所至、金石为开。 建章立制，依章理班。读到郭老师的“约法定调”这部分，感触颇多。“不以规矩、不成方圆”，中学生的自我管控能力与辨别是非能力相对较弱，“差生”尤其严重。因此必须在《学生守则》与《学生规范》的基础上，结合本班的实际情况建立一些规章制度。从而做到班主任在处理班级事务时有准可依，避免率性而为，让学生无所适从。此外，中学生心理发育尚未成熟，在诸多方面还缺少自律能力，若无健全的制度加以约束，学生便会各行其是，班级也将一盘散沙，无序混乱。正如文中郭老师谈到的“学校本来是没有差班的，他们之所以成为差班，主要是因为在前期没有进行很好的养成教育，学生放任自流，淡漠了班级荣誉感，对班集体失去信心，对学习失去兴趣。因此，要把班级管理好首先应该抓好纪律。”对于“差生”只靠循循善诱是不够的，还要用人性化的班规去约束他们，才能让他们时时记得哪些不能做，哪些可以做，哪些需要做。从而起到事半功倍的效果。但是，单方面的去强调“差生”本身还是不行，只有班主任本人以身作则、率先垂范。才能让“差生”彻底转变。孔夫子讲过：其身正不令而行；其身不正，虽令不从。正人先正己，自己都做不到何来要求别人，转变“差生”也是无从谈起。因此，在日常班级管理工作中，教师凡是要求学生做到的；自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等。“差生”在这样的环境里自然会行为更加规范，心理趋于成熟，学习逐步提高。 相互沟通、知己知彼。古人云：知己知彼、百战不殆。在班级管理过程中，如果要把“差生”变为优秀生，使之全面发展，就必须要做到“知己知彼”，也就是要了解每个差生的心声，知道他们每天都在想什么，在学习中遇到哪些困难和难题。这样，对于差生的情况就能了如指掌，就不会盲目而行。而要做到知己知彼，就必须做好沟通工作，对差生坦诚相待，用真心换真心。让差生把自己的想法以及在学习、生活过程中遇到的困难和难题写成纸条