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综 合 科 政 治 课 备 考 方 法 试 探 政 治 科 组 卓 昌 凤 综合能力测试（即综合科）由六个学科构成，政治课是其中一科。从2001年高考开始，综合科成绩纳入考生总成绩评定，有了升位，这就使有效地组织实施综合科的备考，成为一个突出重要的课程。本文所述，是自己在近几年来综合科备考中的一些尝试，它得到了考生的认同，也取得了较好的效果。 一、提升认识，把准学科位置。 正确认识综合科在高考中的地位、作用，是搞好备考工作的思想前提。主要应认清以下几点： 1．综合能力测试是全面实施素质教育方针在高考上的一个具体措施，它以应试的方式检测考生的综合素质和能力，有利于推进素质教育。 2．综合能力测试是构成整个高考的一个科目，有其独特的地位和作用。它已不再是“陪衬”，而是直接构成高考总成绩的因素。 3．综合能力测试有自身的特点，如学科多、知识范围广、实践性和应用性强、知识能力素质综合要求高、备考时间（课时）紧等等。把握特点，解决由此产生的各种矛盾是搞好备考工作的重要条件。 4．综合科成绩是多学科合成的，不便直接显示构成学科的教学状况，因而任课教师应有更高的自觉性、责任感和主人翁精神。 5．学生容易偏重“3 + X”科目，忽略综合科各科目，因此综合科老师应主动承担对学生的思想工作，调动学生的主动性、积极性，充分发挥主体的能动作用，从根本上保证备考工作成功。 二、合理分设复习阶段，环环紧扣实施备考。 高三全学年中，政治课首先要完成政治常识的新课教学，然后才是高考备考复习。通常新课可在13或14周完成。复习备考宜分为三个阶段。 第一阶段：基本知识内容全面扫描，基本能力全面检测。本阶段自新课结束到高三上学期结束，以基本知识自测为基本手段，用套题返扣知识，以解题质量检测能力，可以用较少的时间完成经济学、哲学、政治学各科的基本内容及能力养成的测试，复习效率较高。 第二阶段：专题复习。本阶段自高三下新学期开始至一模考试前止。它以重点知识为基点，结合重热点问题构成专题。专题有讲有练，有理论有实际，有知识能力也有素质提高，对于增进学生应考能力，提高综合分析解决问题能力，有明显作用。 第三阶段：查漏补缺，重复复习。本阶段自一模以后至高考前止。有两个主要任务：一是查漏补缺（主要在一模到二模之间进行），二是粗线条的重复复习（主要在二模后到高考前进行）。抓好这一阶段，有助于巩固复习效果，避免或减少遗漏，使学生具有良好的斗志和充分的自信。 三、突出重热点，精巧构设专题。 由于综合科政治课的复习备考只开设一节或两节，时间少且紧，内容则较多，矛盾突出。因此，复习备考以专题方式进行为宜。另一方面讲，突出重热点问题，也以专题复习为当。 专题的确认，应从以下几个方面来考虑：（1）专题所涉及的理论知识应当是重点，可以旁及若干相关知识。（2）应重实践，重运用，把重点知识与当年备考的重热点问题统一起来，但专题宜以理论知识去统率重热点材料。（3）专题应充分体现综合性（包括学科内的综合、学科间的综合、知识能力素质的合成统一），体现综合素质的培养和要求。（4）哲学知识的专题，应考虑到为其他学科提供极具一般方法论意义的内容，便于学生综合素质的提高。 例如2005届复习备考中，拟定了以下七个个专题：市场经济与价值规律；经济全球化与对外开放；我国的国家制度和政策；党的领导和建设；从实际出发、实事求是、与时俱进；矛盾分析的方法；科学的价值观和创新能力。 专题是怎样体现和达成预期教学目标的呢？下面举专题“矛盾分析的方法”为例来做说明： 教学提纲： 1．矛盾概念。定义、客观性、基本属性。 2．矛盾在事物变化发展中的作用。 （1）矛盾是事物发展的动力、力量源泉 怎样推动？既对立又统一，由此推动事物发展。 （2）内外因关系：不同矛盾、作用不同。 （3）量变质变：变化发展的过程、状态。 （4）前进性、曲折性：发展的状态。 3．矛盾分析的方法： （1）普遍性 一分为二 普遍性、特殊性关系 （2）特殊性 具体问题具体分析 科学认识秩序；工作方法 （3）主次矛盾 抓中心、重点、关键 （4）矛盾主次方面 抓主流、本质 两点论和重点论统一 说明： A．所谓辩证地看问题，即联系、发展、矛盾地看问题，其中矛盾的方法贯穿全部。 B．所谓矛盾分析方法即上述1、2、3各大点中的各法，不能简单地认为就是“一分为二”的方法。 C．具体问题具体分析是矛盾分析方法中最重要的，故为本质、灵魂。 D．与此方法相背离，则是形而上学。 4．主要联系实际的重热点问题： （1）建构和谐社会；（2）与时俱进；（3）党的领导；（4）经济全球化；