农业院校计算机基础课程教学改革的研究与实践教学改革成果科学总结.docVIP

农业院校计算机基础课程教学改革的研究与实践 —— 教学改革成果科学总结 —— 农业院校计算机基础课程教学改革的研究与实践 —— 教学改革成果的科学总结 —— 农业院校培养合格和掌握现代科学技术的农业人才，以适应可持续性农业发展的需要和新时期社会发展的需要，是当前农业院校教学改革中普遍摸索和探讨的新问题。作为重要基础课程之一的计算机基础课，在农业院校中占有举足轻重的地位，它涉及所有的专业范围，是学生今后专业学习中不可缺少的重要基础知识；而且作为它的发展和应用，又几乎包含了人类的整个生命与生存过程。所以对于农业院校的学生，学好计算机基础课程，为今后的学习和工作打下坚实的基础，具有特别重要的意义。 “高等农业院校计算机基础课程教学改革的研究与实践”项目首先确定课程教学改革的目标和方向：以教学计划、教学大纲、教学内容与多媒体体系、网络的结合为契机，全面推进包括教学内容、教学方法、 教学过程、教学手段、考试形式、实验改革和师资培养在内的计算机基础课程教学全面改革；以立体化教材、多媒体课件和现代网络为依托，将所得的阶段性成果及时地应用于理论和教学实践中。 本项目旨在大胆更新教育观念，积极探索教学内容、教学方法和教学技术改革的新途径，全面实施教学改革新举措，使学生在计算机学习的理论、方法、能力三方面打下比较扎实的基础。 一、传统的农业院校计算机基础课程教学需要改革 当前计算机应用能力已成为很多职业和岗位要求的基本技能。相应地高校计算机基础教育水平也应有大幅度提高。特别是面对21世纪科学技术高速发展对人才的高标准要求高校计算机基础教育的培养目标教学体系、师资建设、设备条件等都改革。计算机软硬件技术又有了突飞猛进的发展。网络技术、多媒体技术、面向对象技术等日趋成熟为计算机应用翻开了新的一页。随着CERNet工程的逐步实施与带动高校计算机大环境将得到进一步改善。这就为我们在教学中引入计算机的新概念、新技术、新环境及新的教学模式提供了可能。特别是非计算机专业，他们的基础不一、理解能力不一、学习的积极性不一。任课教师对本课程的教学水平不一、教学经验不一，对课程的理解和掌握的程度也不一样导致学习的积极性不高；教学质量相差悬殊；学生参加各种取证的取证率不高。为此，提高计算机基础课整体教学质量，提高学生在市场中竞争力，如何针对不同专业学生的特点，搞好计算机基础课教学，是我们从事这方面教学工作的教师需要认真研究探索的问题。我们认为计算机基础课的教学和管理，应从教学内容及教材更新与补充、多媒体教学、实验教学、考试模式等教学环节上进行改革 （2）改革的方向 建设以应用为目标的课程体系。 结合农业院校的实际情况，对计算机基础教学内容、手段和方法提出新的要求、新的标准。 重视多媒体课件制作、网络平台建设、立体化教材建设。 从多方面入手加强实验课程的改革。 从多个入口开展计算机基础教育（如选修课、技能比赛、网络课堂、讲座、报告等）。 图1 计算机基础课程改革体系 三、计算机基础教学内容、手段和方法的改革 （1）优化课程内容完善课程体系教学内容与课程体系的改革是计算机基础教学中的核心问题。目前值得提倡的思路是在明确培养目标的前提下确定必要的知识单元分层次将它们组成系列课程。在进行课程设计时有一个对知识单元的优化组合问题。将不同的知识单元有机地结合在一门课程中可以改进教学效果节省学时。我们为计算机基础教育制定了一个三个层次的课程体系。第一个层次是计算机文化基础主要是让学生掌握必备的计算机基本知识与技能以便在信息化社会里更好地工作、学习和生活。考虑到下世纪高等人才的工作环境是信息与计算机的支持平台我们在计算机课中除了讲授计算机的基本原理、基本操作和办公自动化软件外还增加了计算机网络的原理与操作内容以及多媒体工具软件的使用常识。第二个层次是计算机技术基础,包括计算机软件和硬件技术基础。它主要是让同学更加深入地学习计算机基础知识学习为了应用开发所必须掌握的计算机软硬件技术。例如在计算机软件技术基础课中我们选取了程序设计通过本课程的学习要求学生针对一般性问题能够充分利用开发平台所提供的用户界面选择合理的数据结构设计正确可靠的算法编写出结构清晰、易于维护的程序。第三个层次是计算机应用基础。在计算机应用方面为学生打下一个基础。 632 38.2 2.6 41.6 36 全国计算机等级考试甘肃农业大学考点考试结果统计表（2006年4月） 参赛人 通过人 通过率 优秀率 平均 全省平均值 1628 716 42.1 1.6 43.7 39.8 全国计算机等级考试甘肃农业大学考点考试结果统计表（2006年12月） 参赛人 通过人 通过率 优秀率 平均 全省平均值 1314 605 40.6 3.4 44 40 增设计算机选修课程，扩大计算机辅修专业招生 计算机选修、计