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以“推进高等教育两个战略性转变”为契机全面提高人才培养质量 刘学政 (辽宁医学院,辽宁锦州121001) 摘　要:近年来, 国内高等教育结构发生了很大变化，高等教育领域竞争更趋激烈，高等学校的生存和发展都面临着严峻的挑战,对高等学校的改革与发展提出了新的要求。以科学发展观为引导推进高等教育发展理念和高等教育人才培养模式的战略性转变是我国高等教育新一轮改革目标任务和基本路向。努力实现战略性转变，12月21日教育部部长袁贵仁 “2009两岸四地大学校长高峰会”指出，从现在起到2020年是我国教育发展重要战略机遇期，我们将努力实现高等教育发展理念和人才培养模式的战略性转变，更加重视保证教育质量持续提高的有效机制，深化高等教育体制改革，使结构体系更为合理，办学特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务水平及国际竞争力进一步增强，为把我国建成人力资源强国和创新型国家提供坚实的人才支撑和知识贡献。袁部长高等教育发展理念近些年，高教发展方式和结构调整虽然已进入关切的视野，在有的方面、有的地方取得一定进展，但离经济转轨的新趋势、社会转型的新要求、科级文化发展的新态势、人民群众的新期盼还有较大差距。在近十余年经历了高教规模迅速扩张之后，质的提升压力一再加大，高教工作重心转移已成大势，要想有效转变发展方式，在指导思想上，就得克服单纯追求规模扩张、而轻忽质量提升、结构优化的片面性，切实改变以发展规模和发展速度衡量发展成效和工作成绩的观念和做法，真正把科学发展观转化为高教和高等学校科学发展的实际行动。高等教育发展理念高等教育发展理念经济合作与开发组织高等教育发展理念高等教育发展理念高等教育发展理念当代中国高等教育发展理念的形成,和国内外经济文化的发展密切相关,同时受世界高等教育发展理念的启示。改革开放以来,我国的高等教育发展经历了以下四个阶段:恢复发展阶段(1978-1982)、稳步发展阶段(1983-1991)、快速发展阶段(1992-1998)、加速发展阶段(1999-)。我国的高等教育发展理念经历了以下历程:恢复发展阶段的“内外并重”式发展理念→稳步发展阶段经历了由外延式发展理念转向“内外兼修”式发展理念的历程→快速发展阶段的走内涵式发展道路的理念是我国高等教育发展理念的一个突破→加速发展阶段的外延式发展理念。不难看出,我国高等教育发展理念总是在外延式发展理念与内涵式发展理念之间左右摇摆。出现这种现象的一方面是我国高等教育发展的现实原因造成的,更重要的是因为观念的影响:一高等教育的增长方式从外延式转向以内涵式为主、适当外延增长的方式,这是世界高等教育发展的共同趋势二我国高等教育发展的特殊背景使然三高等教育发展理念的反复、高等教育发展的缓慢深受我国观念文化的影响高等教育高等教育推进高等教育人才培养模式战略性转变，对提升高教质量和实现科学发展的意义也是显而易见的。人才培养模式先进与否，是制约人才培养质量的关键。转变人才培养模式，是一个克坚攻难的大课题，既需要教育思想理论创新，更需要教育教学实践创新。人才培养是高等学校的根本任务，作为高等学校管理者和教师，人才培养模式战略性转变成功与否，最终有赖于教师对改革创新的心气、能力和水平。这就需要完善有利于教师实施素质教育、创新人才培养的考核和评价办法，引导教师把教学作为首要学术任务，花更大心思和精力于教学改革、人才培养模式创新上。）高等教育发展理念努力实现战略性转变 参考文献： [1]向和．推进高等教育两个战略性转变[J]．中国高等教育，2010，(3)． [2]杨云峰．论高等教育人才培养模式建构[J]．教育与职业，2003，(5)．