初级中学心理教育实验.docVIP

初级中学常规教育教学中心理教育实验 工 作 总 结 河北省心理健康教育实验区 唐山市路北区 河北省第二轮心理教育实验发起后，唐山市路北区在原有实验研究的基础上，全面落实《初级中学常规教育教学中心理教育的实验研究》课题精神，我们从本区实际出发，遵循学生的心理、生理发展规律，开发学生的心智潜能，在心理健康教育与各学科有机结合以及培养学生健全的人格等方面，都有初见成效。 确立实验组织机构，加强制度建设，科学分工，点面结合。 课题确定之后，首先要求各实验校建立健全了心理健康教育领导小组，由正校长主抓全局，主管教育、教学的副校长具体负责制定本部门的具体实施方案，各年级长、教研组长具体抓落实。另外，学校专设心理咨询教师，全天候坐诊心理咨询室，校门口有心理咨询信箱，每天开启。在日常的教育教学中，提倡班主任争做心理咨询员，充分发挥教师的主导作用。各级领导对实验研究实行全方位管理，对实验过程中出现的问题进行具体指导，要求各课题组教师增加科研含量，实验课题要写出阶段性总结。根据各年级的特点，对学生进行生活心理辅导、学习心理辅导和升学心理辅导，并向课堂延伸，使心理健康教育为教育教学工作筑石铺路。 二、以培训教师为重点，硬件与软件双投入，加速科研进程。 为更好的和学生交流，在教育经费极其紧张的情况下，两所实验校分期为每个办公室配备了计算机，并完成学校校园网建设。校园网向师生开放，师生们可随时到网上查询心理健康资料，也可以将自己对心理健康教育研究的看法和成果放到网上实现资源共享。54中还购置了有关心理健康教育测量的各种软件，其中较典型的有：《SCL-90测试与分析》、《心情故事——心理训练》以及《（QPT）注意力测试》、《（EGPT）性格测试》、《（FAT）学习能力诊断》、《（MAAT）学习动机测试》、《（PPCT）问题行为测试》、《（MHT）心理健康》和《（ATT）学习适应性测验》等一系列软件和《中学生心理健康教育教师指导手册》、《（ATT）手册》、《健康心理咨询手册》等书籍。使各课题组教师能根据自己的课题研究方案，选择合适的考察手段，使用贴近研究课题的心理测量软件和参考书，使教育研究更加现代化和科学化。 三、心理教育实验研究的具体实施与活动开展。 搞心理健康教育，目的是让我们的学生健康成长，最终提高教育教学质量。我们实验采取双轨行进的方式。一条是以教育管理为主线，年级负责制，广泛而直接的进行心理健康教育。另一条就是以学科渗透为依托，间接地进行心理健康教育。 班主任工作为龙头，抓“学习适应性”分层心理辅导。 在培训班主任工作中，以“端正学习态度、训练学习技术、优化学习环境、促进身心健康”为主旨，在较为广泛的学生心理咨询的基础上，完善了各年级的分类辅导计划。各年级同学的不同心理问题经“学习适应性”辅导的不断实施，都得到了有效的疏导，学生的学习生活健康和谐的发展。各年级不同情况分析及成功对策如下： 针对七年级（原初一年级）学生入学后环境上、心理上和学习方法上的不适应，实施相应的对策。进行入学教育，介绍中学教育的总体环境；开展活动，加速师生间的感情交流，增强心理上的适应性；引导学生适应新的管理模式，针对学科更加明细的特点，探究学习方法，减少被动状态，增强主动性。 根据八年级（原初二年级）青春期的心理困惑、身心发展不平衡、两极分化和逆反心理增强等状况，定期开展青春期健康教育讲座；通过心理健康教育活动，帮助他们增强独立意识，正确处理同学关系，消除对问题的片面看法； 加强师生双方的心理疏导，尊重理解学生。加强与家长的相互沟通，形成教育合力。 针对九年级（原初三年级）学习任务加重、部分学生厌学心理以及中考临近而产生考试焦虑等情况，开展心理健康讲座，重点讲述如何克服考试焦虑。定期召开初三家长座谈会，防止来自家庭的过大压力，帮助学生树立信心，提高抗挫折能力。 针对单亲家庭的环境对孩子健康成长易产生一些消极的影响，学生情感存在着：冷漠、抑郁、孤独、自卑、憎恨、无兴趣、粗暴、无责任感等问题，开展了一系列调查与分析 （1）54中语文课题组是由吉智芳老师带领大家进行的《关于初中语文教学中“个性教育”的研究》。实验过程中，老师事先帮助学生了解自己的个性特征，利用《中学生QIUS气质量表》进行气质诊断，语文课堂教学活动从单向型的直线往复转变为网络式辐射型，形成开放式的教学形式。运用多种课型指导学生发现、挖掘教材中可以点燃、激起创造性火花的因素，重点分析文章的立意、选材、语言运用上的新颖之处，培养学生的创新能力。 （2）54中数学课题组长高玲玲带领大家开展《初中数学创设问题情境，培养学生创新思维》的实验研究。运用多种课型进行情境教学。建立学习共同体。教师在教学中与其他教师合作形成新型的“教师学习共同体”作为指导与促进学生学习的“支架”。学生在拥有不同的知识背景的情况下共同参与