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学习评价------为学习照镜子 摘要：我们知道学习的根本目的在于促使学习者不断实现自我意识与自我超越，了解和研究学习科学的新进展和新成果，认识符合学习对象特点和学习者个性特征的学习才有可能是高效的学习。然而，学习实践活动作为一个动态发展的过程，经常会受到教师、学生、环境、内容等诸多因素的影响而偏离学习目标。所以学习者不仅需要有明确的目标，选择合适的方法策略，更需要建立一套灵敏、完善的学习反馈调节机制，使自己能够及时、客观地获得各种戏谑评价信息从而对学习过程各环节、各因素进行调控，提高学习效率，实现学习目的。由于学习本来就是一项相对复杂的活动，要建立这样一套机制，就必须先清楚了解学习评价的分类情况。 关键词：学习 ； 学习评价 ； 类型 ； 用途 俗语说：“知己知彼，百战不殆。”其实，所要表达的意思就是在竞争中，除了要认识对方的实力和情况以外，我们更加需要认识自己的实力和情况，这样才能掌握先机，先发制人，取得胜利。这是对于在广义的竞争中的理解。那么，作为一个学生而言，我们需要吗？而且，什么是“知己”呢？“知己”的方式有哪些呢？ 所谓学习评价，指的是依据学习目标，对学习内容、学习进展情况、学习结果进行观察、记录、测量，对学习效果做出鉴定和价值判断，并对学习目标进行反思和修订的活动。学评价的本质是对学习者通过学习所产生的身心发展变化进行价值判断。执行评价者，可以是教师、也可以是家长、学习同伴或者是学习者本人。与人们平时所了解的考试、测验测量相比，学习评价是一个更全面、含义更广的术语。 由于学习本来就是一项相对复杂的活动，因此对于有关学习的各项事宜都需要不同的方面来进行合理的规度，学习评价亦不例外。 首先，根据学习过程不同阶段对学习评价进行分类，可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。所谓诊断性评价通常是在学习开始之前进行的，其目的在于了解学生的基础和发展的可能性，以便 确定学习的起点和进度等。它具有推断和预见学习者未来学习和发展的功能，教师和学生可以据此确定学习目标，拟定学习计划。简单概括如下几点：1、确定学生的入学准备程度;2、决定对学生的适当安置；3、辨识造成学生学习困难的原因。至于形成性评价，则是指在教学进行过程中，为引导该项教学前进或使加血更为完善而进行的对学生学习结果的确定。形成性评价的主要目的不是给学生评定等第成绩或做证明，而是改进学生完成学习任务所必要的主客观条件。形成性评价的测试次数比较多，主要在一个单元、课题或者新的概念和原理、新的技能的初步教学完成后进行。形成性评价侧重于教学的改进和不断完善，是“前瞻式”。形成性评价的用途可概括如下几点：1、改进学生的学习;2、为学生的学习定步；3、强化学生的学习；4、给教师提供反馈。那么总结性评价呢？就是指给学生评定成绩，并为学生做证明或者提供关于某个教学方案是否有效的证据。要深入了解总结性评价，必须了解它的特点：1、总结性评价的目的在于对学生在某个教程或其某个重要部分上所取得的较大成果进行全面的确定，以便对学生成绩予以评定或者成为安置学生提供依据；2、总结性评价着眼于学生对某门课程整个内容的掌握，注重于测量学生达到该课程教学目标的程度；3、总结性评价的概括性水平一般比较高，考试或者测验内容包括范围较广。总结性评价结果最常提到的用途有以下几个：1、评定学生的学习成绩；2、语言学生在后继教程中的成功的可能性；3、确定学生在后继教程中的学习起点；4、证明学生掌握只是、技能的程度和能力水平；5、对学生的学习提供反馈。 以下是关于总结性评价、形成性评价和诊断性评价的比较。 种类 总结性 形成性 诊断性 作用 评定学业成绩 确定学习效果 查明学习准备和不利因素 主要目的 证明学生已经达到的水平，语言在后继教程中成功的可能性 改进学习过程，调整教学方案 合理安置学生，考虑区别对待，采取不久措施 评价重点 结果 过程 素质、过程 手段 考试 经常性测验、作业、日常观察 特殊编制的测验、学籍档案和观察记录分析 测试内容 课程和教程：标的广泛样本 课题和单元目标样本 西药的预备性知识、技能的特定样板，与学生行为有关的生理、心理、环境的样本 试题难度 中等 依教学任务而定 较低 分数解释 常模参考 目标参考 常模参考、目标参考 主要特点 回顾式 前瞻式 其次，根据评价的不同参照系对学习评价的分类是绝对评价、相对评价和个体差异评价。所谓绝对评价是指以事先确定的目标为基准，通过检验评价对象达到目标的程度做出评估。其评价标准是评价对象所在群体之外的客观指标，容易使被评价者了解自己的识记状况，教育性和引导性较强。相对评价是指通过比较不同评价对象之间的差异所做的评价。评价结果只是表现出评价对象在该集体中的低昂对位置，对于个人的努力状况及进步程度无法显示，并容易对评价者造成压力。