5.2弧度制教案.docVIP

【课题】5．⑴ 理解弧度制的概念； ⑵ 理解角度制与弧度制的换算关系. 能力目标： （1）会进行角度制与弧度制的换算； （2）会利用计算器进行角度制与弧度制的换算； （3）培养学生的计算技能与计算工具使用技能． 【教学重点】 弧度制的概念，弧度与角度的换算． 【教学难点】 弧度制的概念． 【教学设计】 （1）由问题引入弧度制的概念； （2）通过观察——探究，明晰弧度制与角度制的换算关系； （3）在练习——讨论中，深化、巩固知识，培养计算技能； （4）在操作——实践中，培养计算工具使用技能； （5）结合实例了解知识的应用． 【教学备品】 教学课件． 【课时安排】 2课时．(90分钟) 【教学过程】 教 学 过 程 教师 行为 学生 行为 教学 意图 时间 *揭示课题 5.2弧度制 *回顾知识 复习导入 问题 角是如何度量的？角的单位是什么？ 解决 将圆周的圆弧所对的圆心角叫做1度角，记作1°．1度等于60分（1°=60′），1分等于60秒（1′=60″）． 以度为单位来度量角的单位制叫做角度制．23°35′26″+31°40′43″ 角度制下，计算两个角的加、减运算时，经常会带来单位换算上的麻烦．能否重新设计角的单位制，使两角的加、减运算像10进位制数的加、减运算那样简单呢？ 介绍 质疑 引领 讲解 说明 了解 思考 明确 思考 了解 利用 复习 角度 制为 新知 识的 学习 做好 铺垫 5 *动脑思考 探索新知 概念 将等于半径长的圆弧所对的圆心角叫做1弧度的角，记作1弧度或1rad．以弧度为单位来度量角的单位制叫做弧度制． 若圆的半径为圆心角∠AOB所对的圆弧长为那么∠AOB的大小就是 规定：正角的弧度数为正数，负角的弧度数为负数，零角的弧度数为零． 角的弧度数的绝对值等于弧长与半径的比，即 （rad）． 半径为的圆的周长为，故周角的弧度数为 ． 由此得到两种单位制之间的换算关系： 360°=即 180°=． 换算公式 1°= ． 用弧度制表示角的大小在不至于产生误解，通常可以省略单位“弧度”或“rad”．例如1 rad，2rad，rad，可以分别写1，2，． 采用弧度制以后，每一个角都对应唯一的实数；反之，每一个实数都对应唯一的角．于是在角的集合与实数集之间建立起了一一对应的关系*巩固知识 典型例题 例 把下列各角度换算为弧度(精确到0．001)： ⑴ 15°； ⑵ 8°30′； ⑶?100°． 分析 角度制换算弧度制利用公式1°=． 解 ⑴ ； ⑵ ； ⑶ ． 例 把下列各弧度换算为角度（精确到1′）： ⑴ ； ⑵ 21； ⑶ ?35． 分析 弧度制换算角度制利用公式． 解 ⑴ ⑵ ； ⑶ ?5． *运用知识 强化练习 教材练习5.2.1 1． 把下列各角从角度化为弧度（口答）： 180° ； 90° ； 45° ； 15° ；60° ； 30° ； 120° ； 270° ． 2． 把下列各角从弧度化为角度（口答）： ； ； ； ； ； ； ； ． 3． 把下列各角从角度化为弧度： ⑴ 75°； ⑵?240°； ⑶ 105°； ⑷ 67°30′． 4． 把下列各角从弧度化为角度： ⑴ ； ⑵ ； ⑶ ； ⑷ ． 巡视 指导 思考 动手 求解 交流 及时 了解 学生 知识 掌握 情况 纠错 答疑 40 *自我探索 使用工具 准备计算器．．利用计算器，计算例题与例题． *巩固知识 典型例题 例3 某机械采用带传动，由发动机的动轴带着工作机的转动．mm)的长度，那么，应用公式，从动轮B转过的角就等于 ．，用角度表示约为128°34′．例 如图，求公路弯道部分的长（精确到0．1m．图中长度单位：m）． 分析 知道圆心角和半径，求弧长时，要首先将圆心角换算为弧度制． 解 60°角换算为弧度， 因此 （m）． 答 弯道部分的长约为471 m． *运用知识 强化练习 教材练习5.2.2 1．填空： ⑴ 若扇形的半径为10cm，圆心角为60°，则该扇形的弧长 ，扇形面积 ． ⑵ 已知1°的圆心角所对的弧长为1m，那么这个圆的半