职业教育的模式与教学方法正式讲稿.pptVIP

职业教育的模式与教学方法 石家庄铁道学院 金龙 jinlong@sjzri.edu.cn 主要内容 一、职业教育的模式 1、职业教育与人才培养模式 2、国外四大职教育模式 3、我国的职教模式 二、职业教育的创新思维 1、职业教育创新思维的建立 2、职业教育培养目标的讨论 3、课程开发与设计的讨论 4、关于人才的讨论 5、关于教学评价方式的讨论 6、关于执行力的讨论 三、教学方法 1、教学方法的概念 2、当代教学的五种范式及教学方法的归属 3、职业教育的教学原则及制约教学方法选择的因素 4、什么是好的课堂教学 一、职业教育的模式 按联合国教科文组织的名词解释，培养技能型人才的教育一般称职业教育；培养技术型人才的教育称为技术教育，综合称为“技术与职业教育”。 我国现在通称为“职业教育”，但其内涵仍然包括技术教育和职业教育两类教育。 (1)人才结构合理程度的重要性 (2)人才类型的划分: 学术型(科学型、理论型) 工程型（设计型、规划型、决策型） 技术型（工艺型、执行型、中间型） 技能型（操作型） (3)人才级别与教育等级并不存在完全的对应关系 (4)培养不同的人才需要不同的课程体系,因而也存在不同的教育类型 讨论:普通教育与职业教育的差别  例如我们对高等职业教育的认识 以服务为宗旨 以就业为导向 以能力为本位 培养生产、管理、服务一线的技术应用型人才。 (1)关于模式概念的讨论 1993年,刘明浚《大学教育环境论要》中提出了一个人才培养模式的概念界定“在一定办学条件下，为实现一定的教育目标而选择或构思的教育教学样式。” 培养模式是既不能限定在教学过程中，又不能泛化到高校的整个管理层面，它是一种结构与过程的统一，是静态的样式与动态机制的统一体。 (2)教育模式的层次 主导整个高等教育系统的模式 学校所倡导、践行的培养模式 某专业独特的教学运转模式 (3)教育模式创新的制约因素 理念的束缚（计划经济下的千校一面、新兴办学理念的缺位及没有对整体教学改革的理性思考） 制度的羁绊（学术权利的不足和高校评估制度的单一化） 资源的约束（经费、师资、课程） 2、现代四大职教模式 (1)双元制 德国 “双元制”是目前世界比较成功的职教办学模式之一 ，是学校和企业分工协作，共同完成培养人才全过程的一种职业教育办学模式。 其特点包括： 同生产紧密结合；企业的广泛参与；互通式的各类教育形式；培训与考核相分离的考核办法。 2、现代四大职教模式 (2)CBE—Competency Based Education 能力本位教育以美国、加拿大为代表，产生于二次大战后。其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。通过学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位群的需要，层层分解，确定从事行业所应具备的能力，明确培养目标。然后，再由学校组织相关教学人员，以这些能力为目标，设置课程、组织教学内容，最后考核是否达到这些能力要求。 2、现代四大职教模式 (3) BTEC — Business and Technology Education Council 英国商业与技术教育委员会（Business and Tecchnology Education Council）的简称，成立于1986年，由英国两大职业评估机构--商业教育委员会（Business Education Counci）与技术教育向员会（Technology Education Council）合并而成，是英国首要的职业资格开发和颁证机构。1996年，又与ULEAC（伦敦大学考试与评估委员会）合并成为Edexcel英国爱德克思国家学历及职业资格考试委员会。它是英国第一家学历与职业资格颁证机构，其教育”产品”已经具有明显的特征，被称为BTEC。目前在美、法、德、加、澳、日等130多个国家的7000多所教育机构中运行它的课程。 2、现代四大职教模式 (4)TAFE —Training and further Education Technical And Further Education即职业技术教育学院)是澳大利亚全国通用的职业技术教育形