运用协同阅读工具提升语文教学——SURF工具的教学实践应用与反思.pdfVIP

编辑邮箱 touga02@nettime．net．on 基础教育 跨越式发展 编看编说：我们连载北京师范大学现代教育技术研究所的《基础教育跨越式发展》课题成果已经将近两年了， 这个课题的研究也进入了第八个年头。每次给负责联络的袁华莉老师打电话，最常听到的回答是：“我在外地实验学 校听课。”我不由对这个课题细脚踏实地的工作作风．心生敬佩，艰腔他们每期提供的稿件从无延误，难怪稿件涉及 的学科日见广泛，难怪稿件内容日趋多样、质量日益提高……拿到本期稿件，我对其中一个陌生的‘姗F工具”心生疑 惑，赶紧询问袁老师，当得—知这款工具是研究所自主开发时，我惊叹到：“真厉害!”袁老师却轻描淡写：“这没什么，我们 开发了许多这样的工具和平台。”说句不恭的话，现在的课题多如牛毛。可像“跨越式课题”这样，扎根于教学一线’从教学和师生 的需要出发，随时发现问题，及时解决问题的课题真的不多。而4k．tj辆邱老师的《我最好的老师》的教学设计看，参与实验的老师已 经能够熟练、准确地使用课题组提供的教学工具，形成了从理论到实践的上下联动。“网络教学”作为整合的一种形式，还存在不少 问题，如果每位教师、每个课题都能从细节着手，实实在在解决每一个哪怕很小的问题，网络教学—定会焕发出更强的生命力。 乏二：Z：：二互二j[二j[二]!二Z二：j【：：二2二=2=二，!二Z二j 运用协同阅读工具提升语文教学 张 阳 广东省深圳市向南小学袁华莉杨现民北京师范大学现代教育技术研究所 ‘‘跨越式”的杨心理念是围绕课堂 技术研究所孙众博士设计、杨现民硕 教师无法解决的难题。而利用SURF课 教学目标进行大量的拓展阅读。网络环 士开发的嵌套于Vclass平台中的协同阅堂监控功能，教师就可以很清楚地了解 境下，丰富的拓展资源为实现这一理念 读工具——SURF(SharingUnique到全班每位学生的拓展阕读进展和阅 提供了支持：丰富的、与所学课文密切 ReadingFeelir培)。该工具旨在辅助网读质量。如图l所示，教师可以看到全班 相关的拓展资源，不但能扩大学生的阅 络环境下的语文阅读教学，可以辅助教 所有学生对某一篇阅读材料的摘录、 读量，增大知识的积累t激发学生学习 师进行阅读信息监控，实现学生对阅读 评论和注释情况(包括数量、统计字数 的积极性，培养学生的自主学习能力， 文本的摘录、注释、评论、图形标注、网 ．等)，还可以看到每一位学生对不同阅 更是深化课标的重要途径。但是，网络 络搜索、概念图绘制等功能，还可以共 读材料所做的摘抄、注释和评论的内 环境下的拓展阅读还存在这样的问题： 享阅读批注信息等。不但提高了学生阅 容、注释和评论的统计数字等，更可以 拓展资源虽然很丰富，但是不能像传统 读的兴趣，扩展了学生学习的视野，而 看到学生之间彼此交流的情况。除此之 环境下那样进行批注和勾画等。阅读如 且可以促进学生之间的协同阅读，促进 外，教师还可以对学生使用SURF工具 果只是单纯的浏览而不做批注和积累， 集体智慧的发展。 的权限进行控制。 那只是走马观花，会影响阅读的效果， ●S阱F主要功能简介 教师对SURF工具的课堂监控， 不利于学生良好阅读习惯的养成，更加 1．课堂SURF监控 是实现有效课堂、提高教学质量的有 不利于知识的积累。 课堂上，如何全面、深入地掌握每 效途径。首先，教师在监控的过程中能 基于此，北京师范大学现代教育 位学生的自主学习情况，一直以来都是 够了解到全班每—位学生的阅读情况， l沿 中田信息技术教青∞∞／9 编辑邮箱：touga02@nettime．net．ca