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《语文教学与传统文化融合策略》 课 题 报 告 汨罗市古培塘中学语文课题组 二O一O年十一月 汩罗市古培塘中学语文教研组课题—— 《语文教学与传统文化融合策略》 的研究报告 主要研究人员：杨芳、王昆良、向志红、霍正光、彭滔、刘丹、张怀瑾、谢朝云、刘兴飞、吴耕涛、杨正兴 中华民族的传统文化源远流长，深厚丰富。它渗透在生活的各个层面，以其永不衰竭的生命力撑起了华夏民族五千年灿烂辉煌的历史；它流淌在每一位炎黄子孙的血液里，潜移默化地影响着每一个中国人的举手投足、喜怒哀乐。 语文课程目标要求：“体会中华文化的博大精深、源远流长、陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。”“增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参加与先进文化的传播与交流。” 弘扬民族精神，要把中华民族文化中的精粹传承给下一代，必须指导学生学好中国古代优秀作品。“弘扬和培育民族精神，使学生受到民族优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”为学生的终身发展和可持续发展奠定“精神底子”。这就是学习传统文化的真正意义和价值所在。 一、研究动因 华夏五千年的文明史中，包含着丰富的传统文化，但随着商品经的发展，现代文明在生活中演着越来越重要的角色，传统文化却在历史的夹缝中企求生存的空间，人们在放眼看世界的同时，淡忘了根植于五千年文明史中的文化积淀。于是，当我们的子孙还未看过中国古典文学中的四大名著的时候，《三国演义》已成为日本，韩国最畅销的作品之一，他们在收《三国演义》的智慧；当我们为庆祝西方传入的情人节而把市场上的玫瑰花抢购一空的时候，却忘了我们的祖先早就有了类似的节日“七巧节”，它不仅象征着美好的爱情，更表达了人们对劳动的敬仰，对智慧的心灵和灵巧的双手的乞朌，以及对世间真、善、美的追求，它丰富的内涵岂是“情人节”可比？当我们对纪念我们伟大诗人屈原的端午节无动于衷的时候，它却成为了世界伟大文化遗产的一部分，被无数非中国人铭记于心……，我们不得不感慨，中华民族传统文化的河流正面临着断流的危机，长此以往，我们将失去我们可贵的精神家园。语文教师作为文化的传承者，我们有责任和义务去为挽救即将流失的民族文化尽我们的努力。重新找回心灵的归宿。因此，我从文化长流中掬起一瓢，试图从挖掘传统所蕴含的人文精神入手，培养学生健康向上的追求，感受传统节日中人们崇尚的真、善、美，从而健全学生的品格，树立他们崇尚民族文化的信念。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格夯实语文基础，提升语文能力，积淀文化功底，提高人文修养，打好传统根基。①宣传动员，提高师生参与课改的兴趣与热情； ②问卷调查，明确存在问题； ③确定子课题。 第二阶段2008年3月——2010年5月：课题实施阶段 ①组织学习相关理论，邀请专家进行指导； ②全面实践研究。在实践中逐步调整策略，完成中期报告； 第三阶段2010年5月——2010年6月：经验总结阶段 整理、汇总各阶段的研究成果，包括学生习作、活动照片，教师论文、案例、教学录像等，出版论文集、展示学生成果等，撰写报告，提请主管部门验收。 五、具体做法： 将课题定为“语文教学与传统文化融合策略”，因此寻找传统文化与语文教学的多重融合策略是我们开展此次课题研究的核心问题。 在教学中，通过细心研究和调查，我们发现，学习、生活中无处不有语文，无处不有传统文化。一书一笔中蕴含语文，一字一画中贮满传统文化。我们课题组重点要做的，是将课内学习与课外活动紧密联系，探究语文与传统文化中的天然脐带，充分挖掘语文学习中蕴含的各类传统文化，用之激发学生的学习兴趣，厚实课堂的文化底蕴，拓宽语文的教育渠道，最终实现夯实语文基础，提升语文能力，积淀文化功底，提高人文修养，打好传统根基每周一字辩文化。每周给学生示范辨析一个字，从辨析中融会传统文化。当然也要求学生每周自己积累十个字，并能够辨析。如：“孝”，会意，形声字。?解：金文“孝”字，为子承老形。小篆之孝，从老的上半部分，从子，意谓子背着父母，意即子能承其亲，并能顺其意。故其本意作“善事父母者”，此之谓孝。其义有：1.善事父母之道曰孝。如《孝经?开宗明义》“夫孝，德之本也。”2.善事父母之人曰孝。如《汉书?武帝纪》“兴廉举孝”。?3.居丧曰孝。如守孝、在孝。?4.奉养、孝顺曰孝。如《礼记?祭义》“内则孝于亲”。?5.服父母与祖父母之丧的曰孝。如孝媳、孝孙。?6.能继先人之志也。如《中庸》“夫孝者，善继人之志，善述人之事者也。”“孝”，上为老、下为子，是上一