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窗 学案 教学目标： 1、运用创造性阅读的方法领悟小说的艺术技巧。 2、初步学会用创造性阅读的方法欣赏文学作品，能够运用对比和想象的艺术手法，增强文学作品的感染力。 3、通过阅读，让学生懂得健康的心态对人生的重要意义。 教学重点：学习对比和想象的艺术手法，挖掘出人物形象，归纳文章的主题。 教学难点：巩固创造性阅读，并在实际中运用。 教学方式：以传统教学方法为主，多媒体教学为辅； 教学设想：一课时 教学过程： 导入： 有这样一个故事：在华盛顿广场西面的一个小区里，曾经发生了一件非常感人的事情：苏艾和琼珊是两个爱好艺术的女孩，但不幸的是琼珊被可怕的肺炎纠缠着，她唯一可以做的就是每天躺在病床上，数着窗外不远处一幢砖墙上的常春藤上的叶子，随着叶子的凋零，琼珊对生活的希望变得越来越渺茫，她告诉自己在最后一片叶子掉落后，她也将死去。在这种念头的影响下，她一天天消瘦下去。可就是在当她要放弃生存的希望时，她发现对面墙上的常春藤上却依然摇曳着最后一片叶子，在这片叶子的感召下，琼珊重新找回了生活下去的希望。故事最后才告诉读者，这片叶子原来是与她们同住一幢楼的、四十年都没有所成就的老画工——贝尔曼，在自己病危的前一个晚上画上去的，当时也染上了可怕的肺炎，而可怜的老贝尔曼从发病到死去仅仅只有两天的时间。 这个故事是我们刚刚学过的（美）欧亨利的另一篇作品——《最后的常春藤叶》，听了这个故事之后，我们大家有怎样的想法？或者你认为文中哪个人给你的印象更加深刻？（学生发表看法） 可归结出：在别人深受困扰的时候，伸出你的援助之手，真的会给对方以鼓励。这种人可以被我们称之为灵魂高尚的人，心灵美的人。但有的时候，类似的事情发生在不同的人身上，往往会产生不同的效果。 今天我们将学习一篇小小说《窗》，它同样展示了病房里的故事，我们一起来看看这个病房和刚才故事里的病房有怎样的不同？小小的病房里投射出来的是人性的美还是丑？ 熟悉课文： 1、学生朗读课文，熟悉故事情节。 2、正音正字（课件展示）：俯瞰（kàn） 一泓（hóng） 争相斗妍（yán） 漱（shù）洗 充 塞（sè） 气喘吁吁（xū） 3、学生讲述故事内容 分析课文： 读完整个故事，故事的哪一场景对大家的触动最深？（学生发表看法）那我们就来看看作者是怎样安排情节，为这些触动大家的场景服务的？ （一）情节分析： 1、问题：文章的第一自然段为我们交待了哪些内容？属于小说三要素中的那一项？这些内容对下文起了怎样的作用？ 参考：交待了（1）地点：一家医院的病房里（特定） （2）人物：两位病情都很严重的病人——（思考对下文的作用） （3）环境：病房窄小、仅有一扇窗子——（思考对下文的作用） 属于具体的环境描写，小说的环境描写并不是本文的学习重点，但这个极为省俭笔墨又具体可感的环境描写，在文中的作用却是不可忽略的。这些内容都为下文情节的发展作了充分准备，起铺垫作用。 2、（展示图片2、3，找出与之相对应的文字） 问题1：文中用了大量的篇幅，为我们描绘了靠窗病人所看到的景象，都有哪些场景呢？ 一泓湖水，湖面有一群群野鸭、天鹅 孩子们，喂水禽、玩游艇模型 情侣在树阴下散步 鲜花盛开 网球场上进行着比赛 不远的草坪上孩子们在玩滚木球 公园的尽头是一排商店 商店的后面，闹市区隐约可见 …… 描述的景色是非常优美的，那么我们能不能将靠窗病人的描述用我们自己的笔画出来呢？（学生试画图，教师和学生一起在黑板上画图活跃课堂气氛）。（展示图片1） （展示图片4，找出相对应的文字） 问题2：这一部分，两位病人的活动起了一定的变化，这种变化是什么？作者这样写的用意是什么？ 明确：　　　　靠窗病人　　　　　　　　　　　不靠窗病人 可以看到窗外的景象　　　　　　　什么景象也看不到 栩栩如生地讲述　　　　　　　　　津津有味地倾听 　　　　　　　　　 （都是重病患者） 相同 　　　 不公平 主要突现了这种不公平，让人物（包括读者）的心理在这种不公平中变得焦躁不安，为下文情节的发展作好铺垫。（展示课件） 3、（展示图片5，找出与之相对应的文字） 问题1：这部分情节发生了变化（病人的病情发生了变化），找出分别描写两位病人的文字。 明确：这部分共有4个自然段，其中9、11段描写靠窗病人的情况（举例） 10、12段描写不靠窗病人的情况（举例） 问题2：为什么作者这样安排？为什么不先写完一位，再写另一位呢？这样写有什么样的好处？ 明确：使对比更加强烈。通过强烈的对比，不但使读者感受到了空气中的紧张气氛，突出了倾听者那种难安的畸形心态，同时也让我们从这种紧张气氛中