基于学生核心素养的综合评价 - 巴蜀小学欢迎您.docVIP

基于学生核心素养的综合评价 ——巴蜀小学一年级综合评价改革 我们为什么进行评价改革 早在2002年，教育部就颁布了《教育部关于积极推进中小学考试与评价制度改革的通知》。 教育部又在《小学生减负十条》（征求意见稿）中提出：“一至三年级不举行任何形式的统一考试；从四年级开始，除语文、数学、外语每学期举行1次全校统一考试外，不得安排其他任何统考” 我们发现：十多年的新课程改革尽管在许多方面取得了令人瞩目的成就，但课程评价，尤其是学生评价仍是一大难题，成为制约甚至阻碍课程改革深入推进的瓶颈问题。 基于这样的背景，巴蜀小学决定先行先试，以一年级语文、数学、英语为突破口，开启新一轮评价改革的探索之路。 我们如何进行评价改革的顶层设计 在学校校长室的统筹管理下，课程部组织语文、数学、英语三个学科的负责人、学科大组长及该学科一年级的教研组长进行培训，并提出了评价改革的初步设想。 三个学科的评价方案就评价目标而言，语文25条，数学8条，英语4条，共37条。就评价内容来看，语文有“认字”“写字”等，数学有 “数字书写”“计算”“认识图形”等，英语有“课堂表现”“英语读书卡”“口语测试”等，共15项。 看过这样的评价方案之后，我们不禁会问，这是我们所期望的评价改革吗？这无非是课标的翻版。试想一下，刚入学才几个月的孩子，就要接受这海量的评价，时间之长，项目之多，史无前例。这样的评价岂不是又将学生引向另一片