“孝”文化讲座.ppt

说课内容 一、说教学内容 （一）课程定位 （二）内容定位 【课程定位】 【课程定位依据】 高职教育培养目标： 　　 高素质的职业技能人才：职业能力和职业素养（道德观、价值观） 课程培养目标： 　　　大学语文是一门以人文素质教育为核心，融语文教育工具性、基础性、人文性、审美性、思想性为一体而尤重审美性与人文性的公共基础课程。大学语文教育是大学生学习各门学科的基础，是奠定大学生人文素养，塑造理想人格的重要基础。 【内容定位依据】 　　教学内容的主要知识点、技能点、素质点符合职业教育的根本目的； 　　教学内容能为学生“学会做人”奠定良好的基础。 二、说教学组织设计 （一）教学目标 知识目标： 　　掌握传统文化的精髓之一“孝”的含义与行为。 能力目标： 　　正确继承与发扬传统文化，树立现代“孝道”。 素质目标： 　　树立现代“孝道”意识，培养感恩之心，爱家、爱社会、爱国。 （二）教学重点难点 教学重点： 　　 理解和掌握“孝道”的含义和具体行为，树立现代“孝道”意识。 教学难点： 　怎样去“孝悌”长辈、同辈。 （三）教学准备与时间 教学准备： 课前相关“孝”文化资料的搜集（经典著作、事例、视频等）； 多媒体教学资源与课件。 教学时间： 四课时 （四）教学模式 采用情景教学法、视频教学法、师生互动探究讨论法、案例分析法等多种教学模式。 按学生认知规律，由知识接受-----加深印象（视频）-----加深理解（案例）-----探究讨论、反思------化为自觉行为。 （五）组织安排 根据布置预习任务——讲解——阅读——视频观摩——案例分析——探究讨论——写作——检查评估的顺序组织教学内容。 （六）教学过程 ●情境导入; ●讲授传统“孝”文化知识; ●阅读文章（现代人对传统“孝”的理解）; ●视频观摩（ 《二十四孝》 和《孝河义女》）; ●案例分析； ●对比分析，探究讨论并归纳; ●写作训练; ●评价小结。 （3）文章阅读 鲁迅作品《二十四孝图》 王小波作品《知识分子的不幸》 余杰作品《“孝子”教育可行吗？》 问题思考： 1、请归纳上述三人的观点各是什么？ 2、你赞同上述三人的哪些观点，并请说明理由。 （4）视频观摩（课后继续完成） （5）案例分析 传统“孝道”的值得发扬的地方，应该扬弃之处。 现代“孝道”的重要内涵。 （见教学设计） （8）写作训练 三、教学方法选择及运用 【教法】 情景教学法、探究讨论法、案例教学法等 通过导入一定的情境，感受具体的事例，结合理论，让学生以小组为单位完成学习任务，要求学生在活动中相互协作、勤于探索、反思、对比，发表各自的观点，公开地共同分享见解，培养学生思考、辨别是非、提炼观点和写作的能力。 【学法】 小组合作学习法和教师引导法 旨在构建合作互助，民主和谐的课堂教学气氛。以学生为主体，在互动合作的人际交往和学习中使学生掌握学习内容，有力地促进学生团队观念的形成和个性的发展。 【学情分析】 四、教学资源 （一）网络资源环境 1.二十四孝 百度/view/5086.htm 2.二十四孝图库 /3821/2004/05/18/152@163721.htm 3. 寻找当代中华最感人的十大慈孝故事（人物） /zt/2009/cxgs/ (二)其他教辅材料 1. 于丹，《于丹作品集》，中原出版社， 2007年3月版 2. 徐一周，《大学人文》，北京大学出版 社，2010年8月版 教学特色说明 谢谢大家， 敬请指导！ * * * * 2011年说课课件 《大学语文》人文讲座 “孝”文化漫谈 一、说教学内容 二、说教学组织设计 三、说教学方法 四、说教学资源 宣传教育 联系协调 指挥管理 应用文的功用 现代人文 意识 高尚道德 情操 阅读、写作、 口语能力 文学审美 能力 民族的优秀 传统文化 工具性 人文性 学会做人 知识点 技能点 素质点 【内容定位】 （一）教学目标　　　（二）教学重点、难点 （三）教学准备与时间（四）教学模式 　 （五）组织安排　　　（六）教学过程 （1）情境导入（3分钟） 由一则《公益广告-----孝》（观看视频）， 引出讲座的话题-----“孝”文化。