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小学生说写训练 新津县花桥小学 袁 远 说话，人人都会，但要用准确、规范的语言在表情达意上能恰到好处地说话，即使成人也不是一件容易的事，况且学童。正因为这样，看图说话不仅要训练说话的观察能力和想象能力，更主要的是让学生主动参与到说话的实践中，丰富学生的语汇。通过语言这种外在的形式来固定和存储思维。因此，在看图说话中必须落实“说”的训练。 在儿童刚入学学习拼音时，老师就有意识地进行说话训练。如学习音节ｂａ的四声。ｂā，喇叭，我有一个小喇叭。ｂá，拔河，学校举行拔河竞赛。ｂǎ，一把雨伞，妈妈买了一把雨伞。ｂà，爸爸，爸爸送我去上学。学习根据四声，组不同的词，造不同的句，这样既丰富了词汇，又掌握了ｂａ的四声，而且又进行了口语练习。我班有个孩子学习有些吃力，属于智力残疾儿童。我走到他身边，用我们特有的方式交流，检查他掌握音节ｂａ的情况，他能慢慢地轻声的读准它们。? 在识字教学中进行语言训练，常用的方法是扩词，造句练习。如教“水”，它的读音是ｓｈｕǐ，然后引导学习用“水”组词，河水、井水、绿水、清水、自来水等。再指导儿童按谁做什么，什么怎么样的句式练习说话。如：河水流进田里灌溉着庄稼，井里的水又清又甜，妈妈去挑水，锅里的水开了……? 结合阅读教学进行语言训练的主要方法是通过看图、描述画面、回答问题、朗读背诵、复述课文等渠道进行语言训练，也可以让学生展开讨论，发表自己的见解，提高语言表达能力。为了进一步培养学生说一句完整话的能力，把事情表达清楚，还要训练儿童说一句四素完整的话，即一句话里面必须把时间、地点、人物、事情四个要素交待清楚，如利用课文插图，指导儿童说一句“四素”完整的话，在教学中可以提问图上画的是谁﹖在什么时候﹖什么地方﹖干什么﹖连起来说一句完整的话，也可以让学生辩认是不是“四素句”，不是“四素句”把它补充完整。通过这样反复的训练，就可以提高和童的听、说、读、写的能力。??? 借助色彩鲜明的较形象直观的彩图，指导学生认真观察，逐步教给学生观察的方法和说话的能力。??????丰富多彩的课外活动，是学生写作材料的资源。我们平时常常组织学生开展旅游、参观、访问、讲故事、看电影、植树、浇花等等活动。教师可以让学生按什么时候，什么地方，谁看到了什么﹖听到了什么，做了什么事情，有什么感受等等，组织学生讨论，说说写写所见所闻、所做和自己的感受和收获，这样既丰富了学生的生活，提供了写作的材料，又培养学生的创造力和语言表达能力。????语文课程标准》明确指出：要使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通的社会交往，发展合作精神。 ” 说话能力是小学生应具备的基本能力。但由于应试教育的影响，说话训练常在教学中被忽视，导致多数小学生说话能力不强。特别是低年级儿童生活经验少，词汇贫乏，很难讲出完整的句子，因此有的学生怕讲话。针对这一情况，我们在教学中应采取多种措施，想方设法激发学生说话的兴趣，逐步加强对小学生说话能力的培养。 一、识字教学中进行说话训练 教师在教生字的过程中可经常让学生模仿着进行口头练习。如：学习了“爱”这个词后，可让学生把“爱”放在句子中间，再把这个词放在句子的开头和末尾各说一句话。这样，学生不仅兴致很高，而且组织语言的能力得到初步的培养，在说话过程中又加深了对这个词的理解，可谓一举三得。 二、看图进行说话训练 这一方式就是要将说话训练与观察训练结合起来。低年级课本中许多课文都附有插图，教学中可充分利用图画对儿童进行说话训练。儿童看图往往是看到了很多，却不知从何说起，还有的则是看到什么就说什么，教师在其中加以引导，让儿童逐步懂得应该先说什么，再说什么，最后说什么。 三、说话与听话训练结合 在教学过程中，可适当地进行这样的听辨练习，如：老师说，花园里开着五颜六色的红花、黄花、白花。让学生听清后判断对错，然后改句子。这类练习能促进学生思维的积极活动和用词的准确性。此外，通过创设情境说话、做实验说话、看表演说话等方式对学生进行说话训练，也会收到较好的。 四、在思维拓展中进行说话训练 《画风》一文主要写了赵小艺、陈丹、宋涛动脑筋用各种方法画出了“风”。在学完课文后，我对学生进行了思维拓展： 1、学生自己打算如何画风。孩子们思考片刻，纷纷说出了自己的想法： 生：我画一根点着的香烟，冒出的烟歪歪扭扭。 生：我画一只风筝，越飞越高，越飞越远。 生：我画一个小女孩的连衣裙被吹起来了。 生：我的帽子被吹得掉地上了。 生：我画一个小男孩向前跑，胸前紧紧的贴着一张报纸。 …… 我走到那个男孩（智力残疾儿童）的身边，示意他也起来说一句。他说：“我画一朵花儿在向我们点头微笑。” 真是“百花齐放，百家争鸣”。我让他们把自己刚才说的的想的画下来，不一会儿，同学们就