第十章 技能的学习 教育心理学.pptVIP

第十章 技能的学习 一、技能及其作用 二、操作技能的形成与训练 三、心智技能的形成与培养 一、技能及其作用 （一）技能及其特点（P300） 技能：指个体在已有知识经验的基础上，通过练习而形成的稳定的、合乎法则的动作进行方式。 技能的特点 （1）技能是通过学习或联系形成的，不同于本能的行为。 （2）技能是一种活动方式，区别于程序性知识。 （3）技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意行为。 （二）技能的类型（P302） 技能可相应地分为两类：操作技能和心智技能。 操作技能：又称动作技能或运动技能。它是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。 心智技能：也叫智力技能、认知技能。它是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。 无论操作技能还是心智技能，都是在逐步形成和提高的。因此，（练习）是技能形成的基本条件。 (三)技能的作用（P304） 技能的掌握是进行学习活动，提高学习效率的必要条件。 技能的形成有助于对有关知识的掌握。 技能的形成也有利于智力、能力的发展。 二、操作技能的形成与培养 （一）操作技能的形成过程（冯忠良）P309 1、操作定向。了解操作活动的结构和要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。 2、操作模仿。就是实际再现出特定动作或行为模式。也就是将头脑中的各种认识与实际的肌肉动作联系起来。 3、操作的整合。就是把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分分组组合，成为定型的、一体化的动作。 4、操作熟练。形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。 练习曲线 练习曲线：技能形成的进程可由练习曲线来描述。练习曲线又称学习曲线，它是对在连续多次的练习期间所发生的动作效率变化的图解。练习曲线有三种典型形式： 每次练习所需时间随练习次数的增加而逐渐减少； 每次练习中的错误数量随练习次数的增加而逐渐下降； 单位内完成的工作量随练习时间的增加而增多。 技能在练习过程中的各种特点 （1）在大多数情况下，练习的进步先快后慢； （2）在有些情况下，练习的进步先慢后快； （3）有时，练习的进步在初期、中期和后期不一； （4）在少数情况下，练习的进步步调一致，无明显的快慢之分； （5）在技能形成的中、后期，练习的进步常常出现停滞，不再继续上升而保持在一定水平。 （6）在各种技能的形成过程中，练习成绩有时会出现明显的起伏波动，即有时进步，有时停滞，有时退步。 什么是高原期？高原期形成的主要两方面原因是什么？ 在技能形成的中、后期，练习的进步常常出现停滞，不再继续上升而保持在一定水平。有时甚至稍有下降，即出现了“高原期”。 高原期的形成主要有两方面的原因： 练习时间过长导致兴趣降低、身体疲劳； 练习方法不妥当，不适宜某种技能的练习。 为此，克服高原现象，既合理安排练习时间，同时还要注意改变原有的练习方法，代之以新的活动方式或方法。 操作技能的训练要求 准确的示范与讲解 必要而适当的练习 充分而有效的反馈 建立稳定而清晰的动觉 三、心智技能的形成与培养（P320） 加里培林的五阶段模型 活动定向 物质活动或物质化活动阶段 有声的言语活动阶段 无声的言语活动阶段 内部言语活动阶段 冯忠良的三阶段模型 心智技能的形成可以概括为:原型定向、原型操作和原型内化三个基本阶段。 原型定向：原型是指被模拟的某种自然现象或过程。心智活动的原型指的是心智活动的实践模式，即“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序。心智技能形成中的原型定向就是使学生了解心智活动的原型，从而明确该做哪些动作和怎样完成这成动作，明确活动的方向。原型定向阶段的教学主要是教师的直观示范及讲解。 原型操作：是依据心智技能的实践模式，学生将头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行。在原型操作阶段，心智活动是在（物质与物质化水平）上进行的。 原型内化：原型内化指动作离开原型中的物质客体与外显形式而转向头脑内部，借助于言语来作用于观念性对象，从而对对象的主观表征进行加工、改造，并使其发生变化。在原型内化阶段，心智活动在（言语水平）上执行。 考研题 48.心智技能的获得只要通过反复练习达到“孰能生巧”即可。（辨析题：每题15分。12年教育学） 3．动作技能形成的阶段。（11年教育学） 43.在操作技能的学习过程中,主要依*视觉控制,各个动作要素之间的协调性差,常常出现顾此失彼现象的阶段是 A.操作定向???????? B.操作模仿C.操作整合???????? D.操作熟练 * *