第四章　学习心理导论 教育心理学.pptVIP

第四章　学习心理导论 第一节　　学习及其分类 一、学习的界定（５点）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、学习的作用（３点） 三、学习的分类（6种，考研4种） 四、学习的相关概念（了解） 一、学习的界定 ▲学习是个体（人或动物）以自己现有的知识、技能、态度等心理结构为基础，通过与客体信息进行的双向的相互作用来形成、充实或调整自己的知识、技能和态度的过程，而这种变化会对个体以后在相关情景中的活动的水平和方式产生影响。 应注意：▲（书110） 学习的发生是由经验所引起的。 “经验”指“经历”。 由于学习必然发生的变化有时立即见诸于行为，有时则需要很长的时间。 不能简单地认为行为的变化等同于学习的存在。 学习是一个广义的概念，不仅是人类普遍具有的，而且动物也存在学习。 二、学习的作用 （一）学习是有机体和环境取得平衡的条件 (二) 学习可以影响成熟 黑猩猩剥夺光刺激的研究；老鼠的实验和脑成像研究都表明：没有环境的刺激作用及学习活动，正常的成熟是不可能的。 （三）学习能激发人脑智力的潜力，从而促进个体心理的发展 小时候学习和能力水平很差，长大后却成了伟人，而有些人小时候很聪明，长大后却变得平庸，都是因为学习的作用。 三、学习的分类 （一）学习主体分类 1. 动物学习： 仅限于消极适应环境变化，以满足其生理需要； 动物学习主要是靠直接方式获取个体经验； 局限于第一信号系统。 2. 人类的学习： （1）特点 人类的学习是社会性的 以语言为中介 积极主动性 （2）学生学习的特点 学生的学习过程是掌握间接经验的过程 是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的 学生的学习具有一定的强制性 3. 机器学习 （二）学习水平分类 加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习 1. 信号学习 2. 刺激-反应学习 3. 连锁学习 4.言语联想学习 5. 辨别学习 6.概念学习 7. 规则学习 8. 解决问题的学习 1971年做了修正：连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义概念学习、规则学习和解决问题的学习六类。 （三）学习结果分类 加涅根据学习结果把学习分为五种类型 1. 言语信息的学习 2. 智慧技能的学习 3. 认知策略的学习 4. 态度的学习 5. 动作技能的学习 1. 言语信息的学习 即学生掌握的是以言语信息传递的内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。这一类学习通常是有组织的。 2. 智慧技能的学习 要解决的是怎么做的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识。 加涅认为每一级智慧技能的学习要以低一级智慧技能的获得为前提，按照不同的学习水平可分为：辨别-概念-规则-高级规则 3. 认知策略的学习 是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。 认知策略就是控制过程，它能激活和改变其他的学习过程。 智慧技能定向于学习者的外部环境，而认知策略则支配着学习者在对付环境时其自身的行为，即内在的东西。 4. 态度 是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。 加涅提出了三种态度： 儿童对家庭及其他社会关系的认识； 对某种活动所表现出来的积极的喜爱的情感； 有关个人品德的某些方面。 5. 动作技能 又称动作技能，它也是能力的组成部分。 主要是调节动作表现 只有经过长期不断地练习，才能日益精确和连贯 （四）学习性质与形式分类（奥苏贝尔） 　　　　　　　 接受学习 学习进行的方式： 　　　　　　　 发现学习　　　 机械学习 学习材料与学习者原有知识的关系： 　　　　　　　　　　　　　　 意义学习 （五）学习的意识水平分类 内隐学习：指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验，并因此改变其事后某些行为的学习。 外显学习：则类似于有意识的问题解决，是有意识的、做出努力的和清晰的、需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习。 （六）学习内容分类（中国） 知识的学习 技能的学习 道德品质或行为习惯的学习 这种分类只是从教育工作的实际需要提出，但比较笼统，不易揭示具体的学习规律。 四、学习的相关概念 １、终身学习 ２、远程学习 ３、机器学习 ４、真实性学习 ５、学习学科 第二节　　学习与脑 一、大脑发育及其学习的关键期假说 二、脑的特异化与学习　 三、学习与脑的可塑性 一、大脑发育及学习的关键期假说 关键期：只在此期间，脑对某种类型的信息输入会产生反应，即在该时期，容易出现和培养儿童的某