网络环境下学生自组织能力的表现与培养.pdfVIP

开放学习 ! # $ % ’ ( ( ! ) ’ % $ * ’ + % 网络环境下学生自组织能力的 表现与培养 ! 张利桃 【摘 要】 学生的学习过程是 “以自身的活动来引起、调整和控制”自己与社会之间的交换过程，通过了解外界信息来 不断调整自己的行为，因而学习系统是具有自组织性质的开放系统。提高学生自组织能力是网络环境下提高自主学习 能力和进行创新性学习的要求，这就要求在设计课程内容时，要自觉而有计划地了解、适应、甚至于顺应学习活动的自 组织特点，及时向学习系统提供教学信息的交换，鼓励其自身的正确否定，为其内反馈提供必要的客观依据。 【关键词】 学习系统；自组织能力；自主学习能力；创新性学习 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 — （ ） — — !# $ %’ ()* #+ + % 产生自组织现象的首要条件是，系统必须具有开放 一、学习系统是自组织的 性。系统只有通过与外界进行交换，才有产生和维持有 序结构的可能。如果任何系统的有序度要增加，它就必 %, 学习的定义 须从外部得到能量和秩序 （负熵），而自组织的部分 就一般而言，学习是有机体适应环境的手段。有机 “熵将减少”。学习过程就是学习者根据给定的学习目 体为了生存与适应，必须不断地改变自己的行为。经验 标、教学信息等，改善自己内部的结构、进行意义的建 积累引起的行为倾向变化的过程，也就是学习的过程。 构，使诸要素间保持同步联系而更加和谐有序，从而实 世纪 年代，控制论创始人首先给学习下了一 现 “有机体”对环境的适应。在这个过程中，主要进行 # 个明确的科学定义，即：能在过去经验的基础上改变自 教学信息的交换，学习者通过教学信息交换的过程将新 己的行为模式，完成反馈的特定目的，使个体 （或系 的信息整合到已有的认知结构中，形成新的有序的认知 统）行为模式能更加有效地对付其未来环境。并指出： 结构。 “人种之所以是强有力的，只是因为他利用了天赋的适 （）学习系统不断地能动自否定，表现出非平衡性 # 应环境的学习能力。” 只有处于非平衡态的系统才能与外界进行交换。 #, 什么是自组织 “非平衡是有序之源”。 “交换”仅仅是达到有序的必要 根据协同学创始人哈肯的定义：我们将 “组织看作 条件，而系统内外部的非平衡状态才是其持久不断的发 是由相互依赖的变量所组成的一个系统”。如果系统在 展动力。学习是一种特殊的认识过程，对客观认识的无 获得空间的、时间的或功能的结构过程中，没有外界的 限接近，总是以对前一次认识的否定 （或部分否定）为 特定干预，我们便说系统是自组织的。 （自组织：组织 基础的。而 “否定 肯定 再否定”的过程，正是学习过