关于高校学生对地理教育认同度的调查报告.doc

PAGE PAGE 5 关于高校师范生对地理教育认同度的调查报告 张升英 刘 琼 前言 《2006年度中国教育满意度调查报告》北京工商大学老师杨旻与搜狐网联合进行的“教育满意度调查”中，公众对教育的总体评价为“不满意”，其中，低满意度群体比例平均高达63.07%。其中，高等教育质量和高校学费标准成为矛盾的焦点。70.91%的公众表示“不满意”和“很不满意”高校教育质量，认为高校扩招后教育质量水平下降，问题没有改善，同时不能满足公众的质量要求。 而在教育质量总体满意度不高的情况下，作为一门传统意义上的“副科”——地理的教育认同度又是怎样的呢？针对这一疑问，2007年10月，我们作了一次关于对地理教育认同度的调查。本次调查对象分为两大类：在校师范生和毕业工作三年以内青年教师。共发出300份问卷，其中针对在校学生的200份，毕业三年以内青年教师的100份。共回收有效问卷292份，回收率约为97.3%。 1、高校师范生对地理教育专业认同度不高 调查显示，无论是在校师范生还是毕业工作三年以内的青年教师，对地理教育专业的认同度都不高，尤其是毕业工作三年以内的青年教师对目前地理师范教育现状更加不满。主要表现在：在校师范生，每年大一新生入学后都有不少人提出转专业的要求，我们的调查显示这个比例居然高达44.4%。 1.1地理教育现状不容乐观 地理教育对于大多数人来说并不是陌生的词语，很多人对地理教育都有所了解，但是由于种种原因，地理教育在我国从来没有受到过重视，更别说像外国那样受到高度重视，长期的制约使得现在的人们对地理学科了解甚少，认为地理仅仅是学习“什么地方在哪里，那里有什么东西，为什么会这样？”等等仅仅是对不同地区简单的地理描述，很表面很肤浅的纯记忆性的知识，这其实也反映出我国地理教育，尤其是中学基础教育里地理教育很失败，地理其实是一个包含着自然地理、人文地理、区域地理等很多模块知识的学科，它包罗世间万象，它囊括宇宙万物，它不是简单的“文科”“理科”划分，它不文不理，半文半理，既文又理，文中有理，理中有文，是个综合性非常强的学科。 但是又出现这样的矛盾情况：目前中学教育把地理划分为文科，而高校教育却把地理划分为理科。这种现象合理吗？从问卷调查所得到的数据来看，认为“不合理”的比例高达40%，认为“合理”的比例仅有23%，还有“说不清楚”的占37%。这结果在某种程度上反映出目前按照纯粹的“文科”“理科”划分方法地理基本上很难找到自己的准确位置。虽然这种现象反映出地理兼属自然科学和社会科学的特殊位置，而另一方面，目前中学教育分科制度和地理学科自身的属性又使得地理一直处于一个比较尴尬的处境之中，一直处于弱势，无法像外国那样获得应有的重视。当被问到地理作为基础学科应不应该受到重视的时候，大约76%认为“应该”，而认为“没必要”或“不清楚”的比例分别占到11%和13%。同样在回答“你认为地理是一门怎样的学科”的问题时，出现的答案较多，如下表图，具体情况分析如下：其中认为“前景广阔”和“应该被重视”的比例分别有35%和37%，认为“与其它教育学科一样”的比例是15%，而认为“不应该被重视”的比例也有13%。在对地理未来预测的调查中，结果是：认为地理教育将来会成为一门基础学科的占60%，认为地理教育将来会保持现状的占40%，在调查中没有人认为地理教育将来会被完全忽略。这些数据都告诉我们一个事实：地理是一个前景广阔、应该重视的基础学科，但要想提升地理的地位仍是比较曲折困难的。 1.2社会公众认同度不高的原因分析及影响 我们认为学生转专业的现象大量出现，绝对不仅仅是学生自己的问题，而是在一定程度上反映出社会公众对地理教育认同度不高，对地理教育不够重视，甚至忽视。为此我们对社会公众对对地理教育的态度进行调查，显示：认为重视的占9%，认为可有可无的占39%，认为忽略的占28%，而认为说不清楚的占24%。由此可见，目前社会对地理教育很不重视。其实这是一个长期的过程，我国教育向来受政治因素影响大，“地理”这一科目的开设时有时无，地理教育质量很不好。 出现这种状况的原因是多方面的，有国家多年教育制度的影响，有公众对地理的了解制约，当然也有地理学科本身的发展限制。此次调查中，对目前社会上对地理教育的重视度不高的原因调查结果如下：认为“实用性不强”的占11%，认为“就业面太窄”的占29%，认为“受高考制度影响”的占26%，认为“人们对地理的用处了解太少”的占34%。这结果基本上反映了真实情况。所以我们能做的除了改革高考制度、改善地理生源和拓宽地理就业面之外，剩下的就是要潜心钻研探索，理论结合实践，指导生产生活，同时加强科普宣传，增强对地理用处的了解。 另外，地理知识作为个人知识结构组成的重要部分并没有得到公众的重视。在问到“在日常生活中对地理知识的应用多不