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个人教学特色总结 从教20年以来，我热爱教育事业，忠于本职工作，在工作中表现出高度的责任感和强烈的事业心。在教育、教学实践中，我全身心投入，潜心钻研业务，努力掌握现代科学理论知识，从学生实际出发，不断改进教学方法，树立正确的教育观。现将自己的教学特色简单介绍如下： 1、营造“提问”情境，激发兴趣 兴趣是最好的老师。当学生对学习发生兴趣时，就会产生一种强烈的求知欲望和强大的学习动力。每次在课前我总是做好充分准备，精心设计数学课堂教学的每个环节，注意教学方法、教学技巧的灵活运用。例如：充分、合理利用现代教育手段，并从我校学生实际情况出发，形成课堂教学大容量、多信息、快节奏的特点。在实际教学中，我充分利用了儿童好奇的天性，从学生已有的知识经验和能力水平出发，巧妙地营造提问情境，使老师要提的问题变为学生提出来，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。教学中，我总是在一种宽松和谐的氛围中，做一些这样的提问：“你想知道什么呀？”“有什么地方不明白的吗？”“有需要老师或同学帮助的吗？”“通过学习还有哪些地方没弄明白的吗？”例如：在“教学分数认识”的时候，我是这样做的：课题一出来，我问学生：“你想知道什么呀？”学生提出了很多问题：为什么要学分数？分数是什么意思？分数怎么写？分数怎么读？分数和整数、小数有什么区别？分数在生活中怎么用呀？……一连串的问题活跃了课堂气氛，集中体现了学生的求知欲望，由于是学生自己提出来的问题，所以他们迫切地想将之解决，可以说，这堂课已经成功一半了。 教师给学生创设这种提问情境，放手让学生自己动手动脑去探索，这样，学生求知欲望就被有力地激发出来。正如爱因斯坦说：“学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。” 2、营造“操作”情境，充分运用“动手操作、自主探索、合作交流”的学习方式来培养学习 在小学数学课堂教学中，适当增加学生动手操作的机会，让学生通过看、听、摸、折、剪、摆、画等实际操作，使多种感官一起参加活动，这样，让无意注意和有意注意有节奏地交替，促进了学生把外界的运动与内隐的思维活动紧紧地联系起来，从而使学生从直观操作到形象思维，从感性认识上升到了理性认识。强化了对数学概念的理解和记忆。在亲身尝试学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力。培养了学生创造精神、合作意识，和学习兴趣。例如在教授《垂直》一课中，我让学生学生生操作：用两支不同颜色的彩笔画两条相交的直线，通过对直线有何特点的回忆，让学生想象一下这两条直线会相交吗？通过实践验证，你有什么发现？这一环节的设计引导学生独立思考与合作交流。通过让学生动手画两条相交的直线，来充分感知直线相交的来龙去脉。让学生小组讨论：根据两条直线相交所成角的特点进行分类，说说分类的理由；和同桌说一说两条直线的位置关系等等一系列活动，激励每个学生积极主动参与，在自主探究与合作交流中完成对知识的建构。? 3、精心设计课堂练习，提高效率， 课堂练习是教师了解学生学习情况，检查自己教学效果及时调控教学的有效手段。教师如果能精心的设计每节课的课堂练习，是减轻学生课后负担的有效途径。在新授课练计练习中，我采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，对一些难度较大的题目适当增加“台阶”，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实，由浅到深，由易到难，依次呈现，既照顾学生心理特点和承受能力，又能比较可靠地反映出各种程度学生的发展水平。同时在练习要求上应该分层次，对不同的层次的学生提出不同的要求。第一层次（基本题，与例题相仿）第二层次（变式题，与例题稍有变化）第三层次（综合题，新知适当结合旧知）第四层次（发展题，供学有余力者用）这样的练习组合既能体现习题的层次与坡度，又能满足不同思维层次学生的需要。这样，所有学生都能量力而行，尝到了成功的欢乐，对数学学习更有信心了，使他们学习更加主动与积极。 我在设计练习上还从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，做到有的放矢。练习的程度和数量也针对不同学生的需要。特别要针对学生比较容易做错、容易混淆的知识点来设计练习，突破教学的重、难点，努力提高课堂效率。 4、因材施教，关心、鼓励不同层面的学生 　只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”一个班总会出现优秀生、中等生和后进生。我不但鼓励优秀生冒尖，促进中间状态的学生争先，更注重关心帮助学习有困难的学生。对一些学习上的后进生，平时在课堂上对于他们的提问，我总是很注意保护其积极性，鼓励学习上有困难的同学平时多表现，增进了他们学习的动力。只要我看到他们有任何一点的进步，就会肯定他们的成绩、优点，增强他们的信心。对部分学生确有困难时，我会注意查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对于那些学习成绩优秀