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《光是怎样传播的》实验说课 高密市密水街道拒城河小学 禚汉华 说课内容 课程标准要求 实验教学目标 实验内容设计 实验方法设计 教学过程设计 反思与评价 在此课之前学生已经探究学习了光和影的关系，对光有了初步的认识。在此基础上再研究光是怎样传播的。我认为课程通过这样设计是让学生巩固光和影子的科学关系，又为后续学光在传播途中碰到障碍物会怎样的研究打下基础，使学生的动手能力、思维能力、创新能力、探究精神得到全面的发展。 这一课分为二大部分内容。第一部分是“光是怎样照到物体上的”；第二部分是“验证光的传播路线”。 1.设计验证光是直线传播的实验。 2.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。 3.利用光的传播规律解释为什么会有影子。 4. 同时培养学生爱思考，以及善于观察的能力。 在验证光的传播路线的时候课本设计了卡纸纸屏的方式来进行实验 课本的实验只是验证了光在空气中的传播路线，而没有证明光在液体中，固体中是如何传播的。对此我又引导学生们设计了果冻实验和茶水实验。 《新课程标准》要求学生的科学课学习应以“培养学生的科学素养”为宗旨，同时结合学生的实际情况，我将采用“引导—发现—探究”的教学方法来组织课堂教学。对于学生的实验操作我采用“观察法、探究法、小组合作等”多种学习方法，指导学生通过多种方式对光的传播路线现象进行有意识的初步认识，充分发挥学生的创造力，使学生能独立进行探究实验 根据情景，提出教学问题 组织探究，得出教学结论。 思想拓展，培养学习热情 根据情景，提出教学问题 组织探究，得出教学结论 组织探究，得出教学结论 这个实验对于学生而言存在以下的困难： 1.打洞困难，没有专业的打孔器，学生自主打一圆洞稍有困难 2.白色卡纸需要硬卡纸，薄的纸片排列困难 3.实验设计单一，肯定实验结论困难。 思想拓展，培养学习热情 思想拓展，培养学习热情 反思与评价 光在空气中的传播实验放手让学生亲自根据教材设计实验去验证，在体验中感悟科学探究的真正乐趣。 在教学过程中，我组织学生分小组合作，做好观察记录，提高了学生的小组合作能力。? 在知识拓展时注重学生的思维发展，教师辅助提高学生的实验设计能力，激发学生探究科学的积极性。 * 学 生 实 验 报 告 学校： 班级 实验日期: _ 年 月 日 1、在纸屏上能看见手电筒的光斑， 2、在纸屏上不能看见手电筒的光斑 实验现象及结论（分析） 1、 每张卡纸间隔15厘米，要排成整齐的一列，使小孔在同一直线上 2、将第二或第三张卡纸向左或向右移动5厘米。 实验步骤 激光灯、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏 实验器材 光是不是沿直线传播 实验目的 光的传播路线 实验名称 组长 实验小组成员 组织探究，得出教学结论 结论：光是沿直线传播的。 光沿直线传播 固体中 光沿直线传播 液体中 光沿直线传播 空气中 光的传播路线 *