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全国互动反馈技术融入品社课的教学实践 ——品社《行行出状元》课例分析 摘要：本文笔者以小学品社课《行行出状元》为课例，就如何有效运用互动反馈技术开展教学实践研究，并以《行行出状元》一课作具体说明。结果表明：互动反馈技术的运用能提高学生的学习兴趣，有助于教师及时了解学生学习情况，更有助于引导学生树立正确职业观。 关键词：小学品社；互动反馈技术；正确引导 一、研究背景 现在，互动反馈技术已经作为一种新型教育手段在基础教育中被广泛开发和利用。笔者想利用这一技术的优越性，融入小学品社的课堂，让它最大限度地激发学生的学习兴趣和对所学内容的思考，从而提高课堂的实效性。 在品社教学中，学生通过学习，已经对消防、警察、环卫等工作的特点及对社会的贡献等初步有所了解，潜意识地开始尊重身边的那些普通的劳动者，但在内心情感上仍然憧憬光鲜的职业。 对于教学中出现的这一学情问题引起了笔者的注意，教师传授的不仅仅是书本上的理论知识，更应该帮助学生对学习、对生活和对社会有一个正确的认识。如何在教学实践中正面引导学生转变不合理的职业观点，这是笔者在《行行出状元》这一课中的一个教学难点和重点，本人想通过互动反馈技术的运用解决这一重难点。下面就以这一课为例做具体阐述。 二、研究过程 （一）教材分析 《行行出状元》是上海市九年制义务教育品社教材第六册第三单元“三百六十行”中的第二课。本单元内容主要是让学生了解在平凡的岗位上也能作出不平凡的贡献以及一些行业的变化与发展。本课结合有关单元目标，在前一课组织学生了解消防、警察、环卫等工作的特点及对社会的贡献的基础上，通过“七色光”、“故事园”、“我想说”、“我能行”等几个活动板块，让学生知道各行各业只要干一行、爱一行、专一行，都可以出人才，作贡献，成为这一行业中的“状元”，从而为学生今后的生活指明了一定的方向。 教材通过“七色光”这一部分呈现的是普通行业中辛勤工作的人们：有精心培育大棚蔬菜的农民、为城市添砖加瓦的建筑工人、为病猴诊治的兽医和一丝不苟工作着的科研人员，从而让学生知道在平凡的工作中也能作出不平凡的贡献；“故事园”则向学生介绍了技术高超的李斌和“相机活字典”王震，在了解故事内容的基础上开展小小辩论会，让学生明白要成为专家和能手必须具备文化素质；“我想说”两组插图为学生呈现了文艺界和体育界里的明星成为状元的原因，并及时引导学生举一反三，结合身边的例子说说要成为“状元”除了具备文化素质外，还应该具备其他素质，重在帮助学生体会本课的教学重点。“我能行”则是让学生找找身边的状元，激发情感，以此进一步体验行行出状元，树立学习的榜样。 （二）目标制定 1、学前准备 每个班级在成长的过程中有属于自己班级的特色和学情，因此，为了更有效地实施新课的教学，笔者设计了学习单（如图一所示）来深入了解学生的学习情况。 （图一 预学习学习单） 2、学情分析 通过前一节《平凡的工作》的学习，学生们已经对消防、警察、环卫等工作的特点及对社会的贡献等初步有所了解，潜意识地开始尊重身边的那些普通的劳动者，并学会珍惜他们的劳动成果，这为本课的学习做好了铺垫。 虽然学生在知识层面上对平凡的工作有所了解，但在内心情感上仍然憧憬光鲜的职业，对于普通劳动者中的状元难以理解。 3、目标定位 结合教材学习的要求和通过以上对目标在认知维度和情感维度上的分析，笔者将教学目标在表格[1]中进行定位。（如表一所示） 表一 目标维度 知识维度 教学内容 认知维度 情感维度 记忆 理解 应用 分析 评价 创 注 体 感 领 审 造 意 验 受 悟 美 事实性知识 行行出状元典故 √ 概念性知识 劳动者特点 √ √ 程序性知识 甲乙双方辩论 √ 元认知知识 热爱工作 刻苦钻研 √ 4、目标确立 通过对教学目标的定位，笔者可以将本课的教学目标制定为以下两条： 目标1：了解“行行出状元”的典故，理解劳动者的特点。 目标2：通过讨论分析，懂得无论从事什么工作，只要热爱本职工作，刻苦钻研，都能成为行业中的“状元”。 对此，教学的重点和难点是：1、懂得无论从事什么工作，只要热爱本职工作，刻苦钻研，都能成为行业中的“状元”的道理。2、通过本课的学习有成为“小状元”的决心和行动。 （三）活动设计 1、认识状元帽 导入新课 “状元”这个名词对于三年级的学生来说不难理解，但是很难用自己的语言来讲清楚究竟是指哪一类人，需要教师的总结概括，理清概念。 在平日的教学中，笔者发现三年级的学生虽然喜欢阅读有趣的成语故事和典故故事，但孩子更偏爱于影像图画，抓住学生这一特点，将“行行出状元