导言-沂水第三试验小学.PPTVIP

教育科研方法选讲 沂水县第三实验小学 段升友 2008年4月 提纲： △ 导言  △ 教育科学研究概述  △ 教育行动研究法 ● 导 言 新课程中教师角色将发生哪些转变? ●从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。 ●从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。 ●从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。 新课程要求教师成为教育教学的研究者 新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论所难于解释和应付的。教师不能被动地等待别人把研究成果送上门来，再不加思索地把这些成果应用到教学中去，教师自己就应该是一个研究者。教师即研究者，意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。 教师应该是教育教学的研究者 教师不该是知识的机械传递者，教育的发展迫切要求教师成为研究者。教师的实践不能简单地定位于一种操作性的技术活动，而应该是为价值观所指导的并可不断被构建的充满智慧的人类活动。 教师成为研究者，这是弘扬自身主体性的职业生活方式，它改变了以往教师等待研究者提供新成果或纯粹依赖习惯、经验的状况，有助于发展教师的自我意识和职业能力。 这实际上也就是国外多年来一直倡导的“行动研究”。它是为行动而进行的研究，即不是脱离教师的教学实际而是为解决教学中的问题而进行的研究;是在行动中进行的研究，即这种研究不是在书斋里进行而是在教学活动中进行的研究;是对行动的研究，即这种研究的对象和内容就是行动本身。可以说，“行动研究”把教学与研究有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。 苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” ● 教育科学研究概述 二、教育科研的意义 1、教育科研是教师发展的需要 长期以来．教师在教育中的任务被认为就是“传道、授业、解惑”。只要具备了一定的教育学、心理学和学科专业知识，能够听从行政人员、教育专家、教科书编纂者的指导，把有关的知识教授给学生，就能胜任“教师”这一角色。在人们的观念中，教师只是一个知识的传递者，一个“教书匠”。 随着现代社会的发展，尤其是科学技术的迅猛发展，对学校教育提出了新的挑战，对人才素质的规格提出了更高的要求。要培养社会发展所需要的高素质的人才，就必须对学校教育进行深刻的变革。教师作为教育改革的关键性因素，必须要适应这种新的变革和挑战，要转变传统的“教书匠”的观念，不能仅限于传授系统的学科知识，而要全面培养学生的素质，特别是他们的创新精神和实践能力。为此，教师必须认真反省自身的教育实践，积极探讨教书育人的新规律、新方法。实践证明，要保证教育改革的有效实施，就必须确保教师参与教育研究，使每个教师都成为教育实践的研究者、探索者。 2、教育科研是教育改革的呼唤 随着时代的发展，人们越来越清楚地认识到教育对社会发展与进步的重要性，教育改革已成为全社会关注的焦点。由“应试教育”向“素质教育”全面转轨，是我国基础教育领域正在进行的一场深刻的变革，这场变革涉及到教育思想、教育内容、教育方法、教育评价等方面，由此而产生了许多新事物和新问题。面对教育的变革和挑战，我们比以往任何时候都更需要教育科研。可以说，没有教育科研，就没有教育改革的理论。教育改革呼唤着教育科研的大力开展，教育科研正成为教育改革的一个有机组成部分。 例如，通过对当代数学科学发展趋势的分析和研究，发现当代数学发展最突出的特点是积极向一些与国民经济和社会生活关系密切的学科渗透，数学正成为社会发展的中心学科。因此，以培养未来公民数学素养为宗旨的数学教育，必须树立起“数学教育为大众”的思想观念，强调向普及和深化方向发展，要改变学科封闭状态，进行开放式、渗透式教育，体现数学教育的广泛应用及其社会价值，使学生在知、情、意、行各方面得到全面发展。 教育改革的最终目的就是要提高学校的教育质