人教版语文七年级上册《荷叶 母亲》教学设计.doc

荷叶 母亲 　 一、歌曲导入，聆听母爱 母爱是伟大的，很多文学作品都对母爱做过热情的讴歌。增强学生阅读文本的目标意识发挥学生学习的主动性，让学生。学生扫清字词障碍，《荷叶?母亲》是一首散文诗。既有散文的形式和内容，又有诗歌的节奏和韵律。下面朗读课文，在听读的过程中，请大家做好件事：标示出自然段的序号。注意听朗读的语速、节奏。，体会这首散文诗的声韵之美 五、自由朗读，感知在充分诵读的基础上，让学生把握文章的基本内容。（训练学生从文本中提取信息的能力，并形成自己的初读体验。） 七、含英咀华，感悟母爱 冰心的文笔如此清新优美，请同学们找出你认为美或让你感动的语句，细细品味它的醇香，并在文中作批注。（学法指导：在品读时从修辞、词语运用、感情表达等方面进行赏析。） 先自己品读，然后小组内交流你的所思所想。（生交流并发言） 1、“荷叶护莲”让人感动，（慢慢的，倾侧，覆盖，勇敢慈怜。）指导朗读“一回头忽然——红莲上面”把那种焦急、担心、兴奋、激动到温暖的感受，用语音表达出来，传递出去。 师：这一朵红莲正在荷叶的庇护下，安全的开放着，这画面不仅让作者感动，也深深触动了我们的心弦。同学们不妨设想一下，如果没有了荷叶的荫蔽，结果会怎样呢？ 生：被风吹倒、折断。 生：花瓣凋零、枯萎。 2、师：同学们想象中的红莲就好像文中写到的那朵谢了的白莲。那就请同学们找出文中描写白莲的句子。同学们认为这几个句子应该怎么读呢？ 生：要读的慢些。 生：应该把雨打莲花后，对花瓣的惋惜之情表达出来，读出惋惜的语气。 （师：很感谢你把无声的文字，变成了优美的韵律） （过渡问题：作者写红莲、写荷叶有什么目的？可以结合题目展开想象。） 明确：幻化出“荷叶母亲”如诗如画般的美好形象，并由此联想到母亲爱护儿女的情景，深情地赞美母爱的伟大。（板书： 借景抒情 母爱） （“语文的美潜伏在语言深处”，通过指导学生仔细体味文章语言的意境美。有意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中，提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培养其高尚的审美情趣，挖掘学生的内在潜力。这一环节里重点引导孩子们品读了荷叶护莲以及有关白莲的描写。为了使孩子们能更好的把握朗读节奏，在这里使用了朗读符号做标记，让他们对几种朗读符号有初步的了解，为他们今后的学习打下基础。我让学生反复的读，学生读、学生点评之后再读，通过示范读，让孩子们最终能读出节奏和情感。理解这是在借荷叶赞母爱，这就是借景抒情。） 3、师：我们都感受到浓浓的母爱，作为子女的冰心，她也享受着母亲对她的关爱。 冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己的女儿。　于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤“心中的雨点”。也为了训练孩子有节奏有感情朗读文章。最终达到在读中悟真情。） 七、联系实际，感受母爱 有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。冰心小时候曾问她的妈妈：“妈妈，你为什爱我？”妈妈抚摸着小冰心的头说：“因为你是我的女儿啊！”是的，母爱就是这样毫无条件！同学们，你们享受母爱十余载，你们的母亲是如何呵护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。（5分钟的书写时间。） （生发言） 我在研读这篇文章的时候也想起了我的母亲。那是2010年的时候，正在上班的我突然接到父亲的电话，得知我的母亲出了车祸，让我赶紧去医院。我一路全速的奔向了医院，心里不停的祈祷着，妈妈您可千万不能有事。到达医院，看见手术室门外的母亲，看见那一条血肉模糊的腿，我心如刀绞，抱着母亲就放声大哭，母亲颤抖的伸出手抚摸着我的头，好似在安慰我。我抬头看母亲，母亲轻轻的开口说道：“在我倒下的那一刻，心里只有一个念头，那就是我没了，我的两个孩子怎么办。”顿时一股暖流涌遍我全身，我再也抑制不住自己，眼泪再次夺眶而出。 八、结束语：教师寄语 同学们都表达了自己诚挚的心声，让我们将“母爱”珍藏心间，怀着一颗感恩的心，回到家，帮母亲洗洗脚，刷刷碗，拖拖地，再陪母亲散散步，说说话，聊聊天，以我们的寸草心，略报三春晖吧！ 1