小学科学《杠杆》教学设计 (.doc

《杠杆 教学目标 ①学生掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理。 ②学生能够观察记录杠杆尺的状态，发现杠杆省力的规律。 ③学生能够合理解释身边杠杆工具的工作原理。知道科学探究可以为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。 教学重点 体验杠杆的作用。 教学难点 分析合理的数据，做出合理的解释。 教学准备：杠杆尺、钩码、尺子、订书机、钳子、剪子、起钉锤、科学记录表、相关图片资料、多媒体教学课件。 教学过程 （一） 教学引入 同学们，看看老师手里拿的是什么？（一根木棍）别小看一根木棍，它可具有神奇的力量（撬石头的图片）。一根木棍，当我们用它撬重物时，它就是一个简单的机械，杠杆。今天我们就一起来研究杠杆，揭开杠杆撬石头的奥秘（板书：杠杆）。 （二）学习新知1．认识杠杆： 我们来看一看： 只有一根棍子，能撬起石头吗？（不能）那还需要什么？（支撑的物体）你能给他起个名字吗？你能找到吗？在杠杆上有三个看不见的点（学生试着回答，师指正）起支撑作用的点叫做支点，对杠杆用力的点叫做力点，承受重物的点叫做重点。（边讲解边在示意图上出示名称） 同学们想一想，刚才用木棍撬石头，石头被撬了起来。用手搬运能搬动吗？（不能）那人们利用杠杆的目的是什么？（省力）这儿是省力，如果移动用力的位置还会省力吗？（出示撬石头图片） 接下来我们就来做个实验来验证一下。首先认识杠杆尺。（为了便于观察实验，在木棍上刻了刻度。所以把它叫做杠杆尺） 2．研究扛杆的作用 师：首先我们要把杠杆尺调节平衡，可以调两侧的螺母（演示）。我们教室里没有大石头，所以我用3个白色的钩码来代替石头，表示重物。请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个人思考，指名回答）同学们想办法把重物撬起来。 我松手后会有什么现象?(石块下落)找个同学说一说怎样把重物撬起来？（用手压另一头…）那么你知道用了多少力？是省力吗？怎样才能知道用了多少力？（另一头用钩码代替，几个钩码就表示用了几个钩码的力） 什么情况下才能省力呢？重物是3个钩码，表示重物是3个力。那我们用几个力把重物撬起来是省力？（少于3个钩码）如果多了呢？（费力）如果正好是3个呢？（不省力不费力） 师：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，弄清这个问题，我们来用杠杆尺做定量实验。 ①出示杠杆尺实验装置。（杠杆尺一侧10格挂3个钩码，教师手压杠杆尺的另一侧。） 教师介绍杠杆尺特点：横杠能围绕支点转动；横杠处于平衡状态；横杠左右两边有小格，距离相等。 在每一个格上都试一试，看看用几个力，白色的钩码表示重物，可以移动它吗？（不可以）在杠杆尺的另一侧挂钩码时，能分开挂吗？（不可以，那样力就分散了，不知道用几个力了）同学们看看实验表格，图片演示讲解。 下面我们一起来看做这个实验的注意事项：（课件展示）明确实验目的与做法，小组分工合作，开始做实验： ②分组实验。按教师演示的方法组装好杠杆后，学生在右侧格处分别挂钩码，做实验验证。 讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。 汇报实验结果。（填演示记录表） 讨论：三次实验可分成哪三种类型？（个人思考，小组讨论，大组汇报） ③选一组同学汇报他们实验时的结论，并汇报，根据实验，做实验总结： 当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时——省力 当支点到力点的距离等于支点到重点的距离时——不省力也不费力 当支点到力点的距离小于支点到重点的距离时——费力 ④选同学边演示边汇报，强调结论。 我们的重物是用三个钩码表示，同学们想想，用一个钩码能不能撬起来？（能）如果是十个钩码的重物用一个行吗？那么要是100个呢？（拓展学生的思维）。（延长木棍的长度）有一个人正是由于有不断思考探索的精神，成了举世闻名的科学家，他就是古希腊科学家阿基米德，他想了一个办法可以把整个地球都撬起来，他说：给我一个支点，我就能撬起整个地球。同学们，你们知道这是利用了什么原理吗？（杠杆） （三）应用新知：我发现，我快乐 指导学生认识杠杆的应用 （1）分组观察：剪刀、订书机、钳子、起钉锤 思考：它们的三点分别在什么位置？分析它们工作时力的关系。 （3）你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？（屏幕显示：钓鱼竿、起酒瓶、面包夹、核桃夹） （六）思维拓展： 1.为什么有的工具设计成费力的？ 2.找一找人体在活动中的杠杆