中学论文：如何利用情境教学激发学生学习历史课的兴趣，提高课堂效率.docVIP

如何利用情境教学激发学生学习历史课的兴趣，提高课堂效率 在愈演愈烈的追求升学率的教育大背景下，中学历史处于十分尴尬的境地。长期以来中学历史被人当作“副”科，是“死记硬背”的代名词，而被一度打入冷宫。往往只有在高中的文科班才能唤起学生的重视，这在大力实施素质教育的今天是非常令人费解的。而初中历史更是可怜，某些地区把它排除在中考科目之外，成为“门外汉”，因而往往被学生认为“可学可不学”，“学好学坏都无所谓”。我们认真反思初中历史目前“可怜”的处境的原因，其中不乏部分学生和家长采取了实用主义的标准来衡量学科，以及历史本身内容的纷繁复杂和时间的久远性、既逝性，但更重要的是学生认为“历史课太枯燥太乏味”，究其原因是我们初中历史教师本身。有的教师对初中生心理特点认识不足，把本应具有活力的历史课变成了“闷课”、“死课”，使学生越来越感到索然无味。那么如何使初中历史改变目前的困境，使其在学生心中占有一席之地，它的出路在哪里呢？ 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育即在教学中创设能激发学生情感，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受到震动，在潜移默化中受到教育，从而达到调动学生学习兴趣，提高教学效率的目的。 一、红外触摸教学一体机引用历史图片，增强教学的直观性，提高课堂效率 多媒体具有图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势，信息容量大，表现形式灵活的特点，会给学生带来一种强烈的视觉冲击力。在实践中，把更多有价值的历史图片带入课堂有利于拓宽学生的视野，增强教学的直观性，激发学生学习历史的积极性，提高课堂效率。 如在讲授“秦王扫六合”一课中的秦灭六国时，就充分的利用了地图，并使这些图动起来，首先屏幕上出现六国的地图，教师在讲授秦灭六国的过程时，秦每灭一个国家，那个国家的国号就会消失。最后，整个图都变成一个颜色，并从中间推出一个大大的秦字。这样，学生在国号的变化中，很轻松的掌握了秦灭六国的顺序。并不需要任何的刻意记忆，就掌握了知识，从而提高了教学效果。 二、利用多媒体声像结合，创设教学情景，激发学生兴趣 柏拉图说兴趣是最好的老师，孔子也曾说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。初中学生心理特点具有明显好奇心，在思维特点上又以形象思维为主，且处于形象思维向逻辑思维发展阶段。在历史教学中运用多媒体手段辅助教学，能给学生以生动，形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，提高认知内驱力，促进积极思维，会产生积极作用。 例如，在讲述七年级历史下册“民族政权并立时代”一课时，将岳飞的《满江红》，配上音乐加以朗读，铿锵有力的乐声和着抑扬顿挫的朗读，使学生真正体会到“怒发冲冠”的情景，感情自然流露并产生共鸣，整个课堂气氛活跃，学生兴趣激昂，学生在意境中掌握了所学知识。 三、利用“红外教学触摸一体机”增大课堂容量，更好的完成教学目标 以往教师一支粉笔，一本书的教学，他的课堂容量很有限，教师如果想在课堂上补充一些课外知识是很难的事情。因为仅仅凭教师口授，学生的思维很难跟得上，另外，由于受到时间限制，教师的板书内容也是很有限的。自从将多媒体技术引入历史课堂之后，这种情况得到了大大的改观，教师利用教学课件在课堂上补充大量与教学目标相关的内容，用这些内容来充分论证课本上的观点和让学生根据该内容进行分析，理解课本知识。 譬如，在讲到鸦片战争的背景时，利用多媒体首先给学生放映一段《鸦片战争》的内容，让学生对当时的中国有一个初步的了解。同时，让学生从影片中的镜头归纳一下当时中国的社会情况，因为影片对当时的社会情况各方面都有描述，所以，学生能够从政治，经济，科技等方面归纳出鸦片战争前中国的发展情况，然后再结合课本进行讲解，学生接受知识就比较容易。另外，在讲到道光帝为什么会同意禁烟时，又利用多媒体向学生展示大量林则徐上书道光帝的奏折，让学生通过分析奏折，找出鸦片输入对中国的危害，从而让学生分析出道光帝为什么同意禁烟。通过学生接触原材料，培养学生的分析能力。使学生一目了然，并形成了知识体系，准确的掌握了知识点。 四、运用“红外触摸教学一体机”加强情意，寓思想教育于历史知识传授之中 历史教学的知识教学内容与思想教育内容的一致性，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中，利用多媒体教学手段“再现”已消逝的历史现象，调动学生听觉，视觉等感觉器官，使学生感受到历史的氛围，从而进入历史的角色，受到感染和教育，其作用一定优于教师的口述。如在讲述初中教材八年级上册中的难忘九一八一课时，除了运用历史图片外，还利用电影歌曲《松花江上》体会日寇对我中华民族犯下的滔天罪行，历史不容忘记，让我们勿忘国耻，发愤努力，振兴中华!此时学生个个神情严肃，