《普通高中前作文教学研究》课题中期报告.docVIP

《普通高中前作文教学研究》课题中期报告 《普通高中前作文教学研究》课题是本课题组于2014年9月17日申请立项的宁夏回族自治区第四届基础教育教学研究立项课题。本课题组自从接到课题立项通知以后，就全身心地投入到课题的各项研究工作中，经过两年的努力，我们的研究在克服了诸多困难后取得了较大的成果，同时还存在较多的困难和问题。这里，我们把前两年的课题研究情况予以总结，向各级课题管理部门进行汇报。 一、扎实开展前期理论学习 2014年8月《普通高中前作文教学研究》课题虽然在各级专家老师的指导和关怀下得以顺利立项，但是我们对“普通高中前作文教学”的理解还不到位，我们对如何开展该课题研究还没有清晰的思路，因此必须首先进行系统深入的理论学习，让课题组每一位参研人员都提高自身对开展“普通高中前作文教学”的认识。 1.加强对普通高中作文教学理论的学习。作文教学一直以来没有独立编写教材，随语文必修课本编写的作文教学教材简略笼统，导致广大教师作文教学没有章法，缺少明确的理论指导，整体上处于放任自流的状态。现在我们要搞“普通高中前作文教学研究”，就首先得对作文教学有比较清晰深刻的认识。为此，我们课题组自费购买了一些专家谈作文教学的著作开展学习，有《叶圣陶语文教育论集》、《吕叔湘语文教育论集》、《于漪语文教育论集》以及其他谈写作原理的专著，通过学习，我们更进一步明确了“写作来源于生活”这一颠扑不破的真理，通过学习，我们更加坚信要搞好写作首先得搞好生活积累这一作文教学的根本宗旨。除此之外，我们还阅读学习了一些论述如何开展课题研究的专著，从中领会了一些进行课题研究的方式方法，这对我们后期具体开展研究具有现实指导作用。 2.加强对“前作文教学”理论的学习和探索。我们的“前作文教学”概念是受上海大学李白坚教授在小学和初中进行“作文前”教学实践的思想启发而提出的，当时仅是一种朦胧的理论体会，没有明确的概念界定，更没有任何的教学实践。为此，我们就购买了李白坚教授的专著《21世纪我们怎样教作文》进行学习体会，结合李白坚教授的教学案例，我们对照当下作文教学的困境，深切地感受到“作文教学首要的着力点应在学生动笔写作以前就指导学生有目的有计划地进行生活积累”，而这种教学从整个作文教学阶段上来划分，它明显处于学生正式作文之前，所以就名之曰“前作文教学”。孔子曰：名不正则言不顺，言不顺则事不成。只有名正言顺，做事才能旗开得胜，课题研究尤其如此。 二、尝试开展“前作文教学”，积累经验，摸索途径。 德国大诗人歌德说：理论是灰色的，生命之树常青。我们对“前作文教学”的认识究竟对不对，开展“前作文教学”究竟可行不可行，都得让实践来检验。2015年3月到8月，我们课题组开始进行“前作文教学”的尝试。当时课题组的魏银忠老师正好任教高一年级，我们就在他任教的两个班级“前作文教学”的尝试。当时高一主要进行记叙文的训练，在每次作文之前，魏银忠老师都要带领学生对要记叙的事件和描写的对象进行细致的观察和切身的体验，等学生有了一定的生活体验以后，再指导学生动笔写作。这样做的结果是大部分学生基本能达到动笔写作时有话可说，多次训练以后大部分学生逐渐体会到作文前充分积累生活的意义。 马克思主义哲学告诉我们，理论只有回到实践并经过实践检验后才有可能成为实践的指导。经过初步的“前作文教学”实践，我们发现我们提出“前作文教学”的概念符合普通高中的作文教学实际，这种创意是正确的。同时，我们在初步尝试阶段发现“前作文教学”的难点在于具体操作过程，由于教师个人的教学能力以及学校整体的教学管理环境影响，“前作文教学”的落实存在很多意想不到的困难，比如教学时间问题，教学场所问题。 三、正式开展“前作文教学”，总结教学经验，归纳教学流程，形成初步的“普通高中前作文教学”体系。 2015年9月至2016年7月，我们正式开展了“普通高中前作文教学”实践。我们首先总结之前“普通高中前作文教学”尝试的经验教训，得出了初步的“普通高中前作文教学”流程，按照这个流程我们进行了深入细致的“前作文教学”实践探索。魏银忠老师任教的班级已经升到高二，通过高一半年的“前作文教学”尝试，师生双方都对开展“前作文教学”有了一定的感性经验，因此“前作文教学”正式实践阶段我们仍然确定魏银忠老师任教的班级为实验班级。按照教学进度高二主要进行议论性文章的训练，魏老师创造性地以按月循序出现的中国传统节日或其他重大节日为话题来源，每次正式写作以前先给学生进行相关话题的“前作文教学”。春季开学的第一次作文就以春节为话题展开，魏老师先引导学生回顾人们过节方式的变化，再启发学生深入探讨变化的原因，然后指导学生以“我眼中的年俗文化变化”为话题进行写作。三月份是学雷锋文明礼貌月，魏老师先引导学生通过查阅资料了解我们国家学雷锋的历史，再引导学生关注近年来学习雷锋的现状和社会