项目教学法在出纳实务课程中的应用精选.docVIP

项目教学法在出纳实务课程中的应用 【摘要】阐述项目教学法在出纳实务课程中的应用，并分析在运用项目教学法教学时应注意的几个问题。 【关键词】项目教学法　出纳实务课程　应用 一、项目教学法简述 项目教学法是一种现代职业教育教学法，通常指师生为共同完成一个完整的学习项目而进行的教学实践活动，它是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。这一理论由瑞士心理学家让·皮亚杰于1966年提出，20世纪90年代以后被应用于职业教育领域。其核心思想包括教、学、做一体化，以学生为主体，以教师为引导三方面。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。建构既是对新知识的意义建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。如在出纳实务课程教学中，教师指导学生完成支付现金、盘点现金业务处理就是一种典型的项目教学。 在高职教育中，教学工作者受普通高等教育教学影响较深，强调学科体系和知识灌输，对知识应用、创新精神和实践动手能力的培养重视不够，传统的职业教学方法制约了职业教育的健康发展，影响了高职教育培养技能型人才的教学目标。与传统的职业教育方法相比较，项目教学法能更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力，且通过基于具体工作过程对课程内容进行项目化设计后，在教学过程中实现情境化教学，学生能更好地掌握具体工作岗位职责、提前具备职业能力，为“零距离”就业打下坚实的基础。 二、基于工作过程对出纳实务内容进行项目化教学设计 (一)项目化教学设计的基本思路 对课程进行项目化教学，首先应该对课程进行项目化教学设计，即将课程内容划分为若干个具体的项目。而具体项目的设计，建立在对具体岗位工作内容、职责的分析的基础上，只有对具体工作岗位工作内容、职责有很好的把握，才能设计出合理、有效的项目，这是实施项目化教学的关键。故在对出纳实务课程进行具体项目设计时，应注意以下几个方面： 1.项目应涵盖出纳岗位全部工作任务。教师自身首先应该对出纳岗位工作内容进行调研分析，掌握出纳岗位各项工作内容、步骤，在设计项目时以出纳岗位工作过程为导向。通常，出纳主要处理现金、银行存款业务，同时需要掌握点钞、验钞、pos机、保险柜的使用等基本技能。根据出纳具体工作设置项目，让学生知道所有学习任务的内容都是出纳工作所需要的，能更好地激发学生的学习兴趣和积极性。 2.项目设计应具有实用性，以培养技能型人才为目标。在教学过程中重点培养学生的动手操作能力，掌握出纳岗位所需技能，例如能鉴别真假人民币，会使用pos机、验钞机，会清点钞票，能正确登记现金日记账、银行存款日记账等，这些出纳岗位所需技能，都需要学生在学习过程中掌握。 (二)课程项目化教学设计方案 通过对企事业单位出纳岗位工作任务及职业进行调研分析，将出纳实务课程设计为出纳基本功、现金收支业务、银行存款业务三个模块，各模块的学习通过设计与企业出纳岗位一致的、能突出技能与能力的具体工作项目完成，同时，各模块均有可展示的教学成果予以考核评价学生对知识，技能的掌握情况。出纳实务课程项目化教学设计方案见表1。 可见，出纳实务课程通过出纳工作具体项目支撑各模块，三大模块包含的各项学习任务基本涵盖了出纳工作所有内容与职责，这样的教学设计，能让学生更好地掌握出纳岗位的各项工作，清楚地知道自己今后在出纳岗位所要掌握的各种技能及需要处理的各项业务，为学生在出纳岗位就业打下坚实的基础。 三、项目教学法在出纳实务课程中的具体运用 项目教学法的具体实施，就是教师和学生共同完成各项具体的任务。这一阶段以学生的自学和相互协作为主，教师鼓励学生大胆去尝试，通过为每一项具体的任务进行情境化教学，运用具体实际的工作任务引导学生完成各个知识点的学习、操作。同学相互之间进行技术交流和经验交流，互相学习、互相提高，共同探索完成“任务”的不同方法。每个任务完成后，教师必须根据各项目的要点对学生完成的模块项目进行阶段考核，并及时评价，一方面对于考核过程中发现的共性问题应该对全班同学作出解释，督促学生改进；另一方面应适时对表现突出的项目小组进行表扬，进一步巩固和激发学生的学习兴趣。以出纳实务课程现金收支业务项目中的清查现金任务为例，通过项目教学法对其进行教学，其步骤为：第一，首先将学生分组，每3人一组，一组两队，一队2人为清查人员，一队1人扮演出纳。第二，根据公司现金日记账及库存现金情况，准备各种面值练功券及现金盘点报告表等原始凭证、记账凭证、账簿。第三，由出纳登记未入账的收付票据，按面值分类整理好现金并结出当日现金日记账余额。教师引导学生完成现金的分类整理及现金日记账的登记。第四，由清查人员当面清点库存现金，并于当日现金日记账余额核对，编制“