高校课堂教学原始数据采集与分析的新方法——课堂实况录像与视频点播分析法精选.pdfVIP

维普资讯 第28卷第4期 温 州 大 学 学 报 ·自然 科 学 版 2007年 8月 Vol28，No4 JournalofWenzhouUniversity ·NaturalSciences Aug，2007 高校课堂教学原始数据采集与分析的新方法 — — 课堂实况录像与视频点播分析法 郑晓丽 ，林鹣鹣 2 (1．物理与电子信息学院；2．成人教育学院，温州大学，浙江温州 325035) 摘 要：针对高校当前 “一支笔、一本听课本”的课堂教学数据采集方法以及主观评课活动的现状， 介绍一种新的课堂教学原始数据采集与分析方法——课堂实况录像与视频点播分析法，该方法主要采 用Transana平台进行多元视频分析，可以根据相应的课堂教学分析要素，建立关键词和标注视频索引， 便于快速查找、定位及相关的点评，有利于教师业务水平的提高． 关键词：课堂实况录像；视频点播分析法；Transana平台 中图分类号：G642．0 文献标识码；A 文章编号：1006．0375(2007)04—0046—06 高校扩招之后，专业教师数量不足，一位教师往往会担任多门课程的教学工作，而且每位教 师所教的课大都不一样．这样，教师与教师之间很难就 自己所教的课程展开讨论与研究，即使有 讨论，也只是很少数．高校的课堂教学质量受到影响．为提高课堂的教学质量，许多高校纷纷想 招术，例如各校、院分别成立教学督导组，采取听课、学生评教等方式对教师的教学情况进行评 价，有的每年度还要举行评选教坛名师的活动．这些措施在某种程度上促使教师备课更加认真， 但是每学期教学督导组对某位教师的听课只是一两次，对他们关于某门课程的整个教学过程不是 完全了解，这样就不能对他们的全程教学进行评价指导．另外，教学督导组在课堂上采用一支笔、 一 个听课笔记本，记录要点和问题．课后，讨论评课基本上靠主观分析，往往是仁者见仁，智者 见智，只是提出教师教学中出现的问题，而没有提出克服这些问题的方法．鉴于以上原因，教学 督导组的一两次评课对提高教师业务水平所起的作用并不是很大．本文介绍一种新的课堂教学原 始数据采集与分析方法——课堂实况录像与视频点播分析法，以期对高校课堂教学作出更好的评 价 ． 1课堂实况录像与视频点播分析法的定义 所谓课堂实况录像与视频点播分析法，是借助信息技术手段，对课堂教学中丰富而又复杂的 师生交互过程的信息进行编码，也就是收集、分析和再加工信息的分析方法，又称之为课堂教学 录像信息编码方法．这里的信息编码除了指合成好的完整课堂录像外，更重要的是用多媒体形式 展现的分析材料 (如PPT演示文稿和网页)，内含优缺点的视频流，有针对性地对课堂教学进行 分析和评价．课堂实况录像与视频点播分析法有两个关键点：一个是借助信息技术手段进行编码， 收稿 日期：2006．10-09 作者简介：郑晓丽(1976．)，女，浙江乐清人，讲师，硕士，研究方向：数字媒体的创作 维普资讯 郑晓丽等：高校课堂教学原始数据采集与分析的新方法 47 形成数字影音资料和多媒体演示文稿或页面，显然没有现代信息技术手段的支持是不可能做到 的；另一个是课堂教学中丰富而又复杂的师生交互过程信息，饱含有大量的影音、文字等多媒体 信息，在实录等编码过程中主要信息不能有遗漏． 课堂实况录像与视频点播分析方法关注的是课堂教学信息怎样编码 ，而教学评价的结果应来 自对编码信息的比较和综合，这就为构建科学的发展性评价体系奠定了方法基础． 2课堂实况录像与视频点播分析法的教学分析标准 课堂实况录像与视频点播分析法分析的对象是课堂教学，这种分析方法是根据课堂教学的评 价标准而展开的．为便于视频录像编码，该分析方法应遵循如下的课堂教学分析结构Ill： (1)教学 目标 它是专家、他人观看录像时高度推测的，很难直接进行编码，但它能提供 课程的背景，以解释编码结果．在新一轮的课程改革背景下，教学 目标的设计t要有助于提高学生 素