高考各类史学观点专题精选.docVIP

高考复习专题——多元史观 一、研究史学观点的重要性 新课程标准明确指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。” 　　如何将新的史学观和唯物史观有机结合呢？一是尝试用各种史观去分析、研究同一历史现象或历史事件，培养多角度地看待历史的思想意识和思维能力。二是明确多种史观的共同价值追求，帮助我们理解人类文明的成果以及走向未来的启示。学习人类政治文明的发展演变历史，应该明白的核心价值就是“平等、自由、民主、法治”；学习人类经济文明的发展演变历史，应该明白的核心价值就是“社会公平、整体效率、持续发展”；学习人类精神文明的发展演变历史，应该明白的核心价值就是“宽容、尊重、欣赏、开放”。 现代化(近代化)史观：人类历史是实现由传统的农业社会向近代工业社会转变的历史包括政治经济思想等全球史观(整体史观)人类历史是一个整体，是从分散发展到整体发展演进的历史。 文明史观：人类历史是人类文明发展的历史。纵向看，包括：采猎文明、农业文明、工业文明横向看，包括：物质文明、政治文明、精神文明 革命史观人类历史是通过不断的革命斗争推动社会演进的历史。 社会史观人类历史不仅仅是政治经济思想外交等大事件的历史更是与平民百姓芸芸众生息息相关的小事件的历史包括衣食住行风俗习惯等唯物史观即历史唯物主义是关于人类社会发展一般规律的科学。马克思主义哲学的重要组成部分 。在阶级社会里，人类社会这一基本矛盾表现为阶级。 唯物史观可以这样完整的表达：生产力决定生产关系，生产关系综合的经济基础决定上层建筑；生产关系对生产力，上层建筑对经济基础有巨大的反作用。当上层建筑及其生产关系束缚生产力的发展成为生产力发展的桎梏，那时社会革命就到来了，随着经济基础的变更，全部庞大的上层建筑也或慢或快的发生变革。史观”构建的几点认识 ②社会存在决定社会意识，社会意识又反作用于社会存在。物质生活的生产方式决定社会生活、政治生活和精神生活的一般过程。 ③在阶级社会中，社会基本矛盾表现为阶级斗争，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力；阶级斗争的最高形式是进行社会革命，夺取国家政权。 ④人民群众是社会物质财富和精神财富的创造者，是变革社会制度、推动历史前进的决定力量。另一方面，人民群众创造历史的活动和作用总是受到一定历史阶段的经济、政治和思想文化条件的制约。在此基础上，马克思主义确立了其群众路线，即一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。 ⑤人的本质属性是其社会属性（即阶级属性）。 2、文明史观 文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；人类文明从范围上可以分成古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干系统：一要注意不同文明类型的特点与主要成就，二要注意不同类型的文明之间的交流、借鉴、融合与碰撞。从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代（包括新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明时代（包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代）。在人类文明史上，奴隶社会、封建社会、资本主义社会都曾产生过与之相适应的文明。 文明史观”构建的几点认识 　　文明生产力　　重视至今仍有重大影响的文明成果，从现实追溯历史，从历史联系现实，说明现代文明是如何传承演变的，把历史与现实予以结合。比如要理解中国传统思想在现实社会中所具有的重大意义，历史上古希腊、古罗马时代形成的民主的运作方式和法律的现实意义，等等。 　　要正确评价各种文明成果，正确认识人类文明成果与代价的关系。人类文明每前进一步，都须付出代价，如战争、浩劫、争权夺利和历史暂时的倒退……这些代价与文明进步所带来的成果相比是次要的，我们不能过多地讲代价，从而忽略了人类坚韧不拨的追求文明的诚恳的步伐。只要有助于人类文明进步发展的，都应当给予肯定。 　　以文明类型作为基本研究单位，承认文明的多元性，承认历史发展的多样性；既要看到人类社会发展有共同的规律和趋势，又要看到各个文明的独特性，同时还应关注不同类型文明之间的关系。 　　把中华文明纳入到世界文明中考察，从人类文明发展的大背景下考察中国文明的演进，同时又从中国文明的角度看待世界其他文明的发展。从农业文明向工业文明转变的过程，就是现代化的过程。 “现代化史观”就是运用现代化的观点来看待中外历史，特别是自工业革命以来的世界历史以及鸦片战争以来的中国历史。 现代化发生在封建社会后期，是人类社会从传统的农业社会向现代工业社会转变的必经阶段。它是以科技为动力，以经济的工业化和政治的民主化为核心，包括政治上的法制化、民主化进程，即从人治到法制化、从专制政治到民主政治等内容；经济上