人教A版高中数学必修3古典概型说课稿说课课件精选.pptVIP

一、教材分析 * 3.2.1 古典概型 （人教A版，数学必修3，第1课时） 《古典概型》说课目录 古典 概型 教材 分析 学情 分析 教法 学法 教学 过程 教学 评价 1、教材的地位及作用 古典概型是高中数学人教A版必修3第 三章概率3.2节的内容，是在学习随机事件 的概率之后，但还未学习排列组合的情况下 教学的。古典概型是一种理想的数学模型， 也是一种最基本的概率模型。它有利于理解 概率的概念和计算一些事件的概率，有利于 解释生活中的一些问题，起到承前启后的作 用，学好古典概型可以为概率的学习奠定基 础。 一、教材分析 2、本节内容知识结构 先通过掷硬币和掷骰子实验，引出基本事件的概念 再通过两个实验和例1类比归纳引出古典概型的概念 最后由模拟试验总结归纳古典概型的概率计算公式 一、教材分析 3、教学目标 （1）知识与技能： ①能理解古典概型及其概率计算公式； ②会用列举法、树形图等计算古典概型的概率。 （2）过程与方法： ①通过对现实生活中古典概型问题的探究，体 会数学与生活的密切联系，培养逻辑推理能力； ②通过模拟试验，感知应用数字解决问题的方 法，自觉养成动手、动脑的良好习惯。 （3）情感态度与价值观： 通过数学的探究活动，加强课堂数学交流，激 发学生对数学学习的兴趣。 一、教材分析 4、重点难点 重点：理解古典概型的含义及其概率的计算公式。 难点：如何判断一个试验是否为古典概型，会用 列举法、树形图等计算包含A的基本事件个数及总的基本事件个数。 二、学情分析 本节之前，学生已经学习了概率的意义，概 率的基本性质，知道了互斥事件和对立事件的概 率加法公式。 但学生基础知识还比较薄弱，基本技能不扎 实。同时，对知识与实践的联系运用能力较弱， 对数学的归纳、概括的提炼能力不足， 同时在学习数学的积极性方面有待提高。 三、教法学法分析 教法： 采用引导发现法，通过“提出问题—— 思考问题——解决问题”的探索过程，调动学 生积极参与到学习活动中。 学法： 通过“试验观察——思考探究——归纳总结”， 体会到从特殊到一般的数学思维过程。 三、教学过程 教 学 过 程 （一）创设情境 （二）引出概念 （三）公式推导 （四）典例分析 （五）课堂小结 四、教学过程 创设情境 活动1 （1）学生重复多次进行下面两个模拟试验 ①掷一枚质地均匀的硬币 ②掷一枚质地均匀的骰子 （2）根据试验结果，分析下列问题： ①这两个试验出现的结果分别有几个？ ②结果之间都有什么特点？ 老师布置学生分组实验，并提出2个问题； 学生实验并回答问题。 四、教学过程 创设情境 活动1 六种随机事件的可能性相 等，即它们的概率都是1/6 “1点”、“2点”、“3点”、 “4点”、“5点”、“6点” 骰子质地是 均匀的 试验二 两种随机事件的可能性相 等，即它们的概率都是1/2 “正面朝上” “反面朝上” 硬币质地是 均匀的 试验一 结果关系 试验结果 试验材料 [设计意图]： （1）以贴近生活的试验，激发学生的学习兴趣； （2）通过试验探究和观察类比，找出共性，总结归纳出基本事件的特点。 四、教学过程 创设情境 活动2 老师根据实验结果提出的2个问题，学生讨论回 答；师生共同归纳基本事件的概念；再通过两个 练习加深对概念的理解。 我们把类似上述试验中得出的随机事件称为 基本事件，它是试验的每一个可能的结果。 基本事件有如下的两个特点： 　　①（互斥性）任何两个基本事件是互斥的； 　　②（可表性）任何事件（除不可能事件） 都可以表示成基本事件的和。 四、教学过程 创设情境 活动2 即时练习： ①掷骰子试验中，“出现偶数点”由哪些基本事件 组成？（2点、4点、6点） ②掷骰子试验中，“出现点数不大于3”由哪些基本 事件组成？（ 1点、2点、3点） [设计意图]： 1、通过对上述试验问题的分析，培养学生自主归纳概括的能力； 2、即时练习使学生加深对基本事件概念的理解。 四、教学过程 引出概念 活动3 由学生写出答案，教师点评，最后师生总结求基 本事件的方法和注意事项。 例1：从字母a，b，c，d中任意取出两个不同字母 的试验中，有哪些基本事件？ 解：所求的基本事件共有6个： 四、教学过程 引出概念 活动3 除列举外，我们还可通过画树形图列出基本事件： a b c d b c d c d 四、教学过程 引出概念 活动3 [注意事项]： ①列举基本事件要做到不重不漏；