人教版七年级生物下册《输血与血型》教学设计.docVIP

输血与血型 　 一、设计思路 《课程标准》是教学的依据，解读《课程标准》是备课的前提。《课程标准》对《输血和血型》没有明确的具体内容标准，但有理解血型与输血关系的活动建议，以及珍爱生命，提倡义务献血的情感目标。基于此，通过科学探究和相关视频，使学生能有丰富的感性体验与深刻的感悟，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育，从而实现教学目标的有效达成。人的血型和输血是学生非常关注的问题，但是由于血型鉴定可能会造成疾病感染和传播，国际上许多国家都禁止在中学阶段采用真人真血进行教学实验。所以，我利用教学视频《血型鉴定》来帮助学生理解血型与输血的关系；知道血型鉴定的基本过程，掌握血型鉴定的基本技能。 二、教学分析 教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的中介，准确而深刻的理解教材是上好课的前提。血液对于人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血需要注意什么？无偿献血有什么意义？这是这节课要解决的问题。本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位。本节文字量不多，知识量也少，但是与人们的生活有着十分密切的联系，这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望十分强烈。所以我把教学重点定在输血与血型的关系以及认同我国无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。但是输血与血型的关系学生难于理解，认同我国无偿献血制度，激发学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感仅凭教材内容很难落实，所以我把它们列为教学难点。 三、教学目标 （一）知识与技能 1．了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则； 2．了解人体的血量以及输血与血型的关系； 3．学会运用所学的ABO血型知识，理论探究“血型鉴定”实验，增强分析能力及语言表达能力。 （二）过程与方法 1．通过“输血关系表”和“血型鉴定”的视频，了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血； 2．通过资料分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力； 3．通过无偿献血宣传手册，激发学生树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 （三）情感态度与价值观 1．通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度； 2．通过小组讨论，培养学生合作意识和团队精神； 3．通过无偿献血宣传手册以及丰富的图片，激发学生珍爱生命够情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 四、教学策略和手段 教学过程是学生主动参与和推进的过程，学生是主体，教师是主导，以此为依据，我构建了“主动参与”的教育模式，还给学生空间和时间，并让这些时间和空间发挥应有效益，使学生能够主动探究知识，能够得到一定的发展。为取得最佳效果，我采用如下教学方法：创设情境，激发兴趣，视频辅助，启发设疑讨论，等多种教学方法相结合的综合教学法，并对学生进行学法指导，如提出问题、观察方法、激发思维、资料分析、理论联系实际、表达和交流等。从而深化重点、突破难点，培养学生的生物科学素养，并使学生在学会的基础上会学、乐学，养成良好的学习习惯，为今后的发展打下基础。 根据初中生直观形象的思维特点，结合生活实际，在启发式教学原则指导下，我使用多媒体这一现代化教学手段利用献血图片、视频，具有直观、形象的特点，符合学生的认知规律，能达到感性认识和理性认识的统一，切实起到辅助教学的作用，能有效地突出重点，分解难点。 3、引导学生回顾“案例分析”，根据输血关系鉴定血型，解决问题。 （1）及时评价，播放“血型鉴定”视频，引导学生了解临床血型鉴定的方法。 （2）引导学生理解输同型血的安全输血原则，异性输血时应缓慢且少量。 认真阅读，完成“输血关系表”。 尝试画图。 思考、讨论。 观看视频。 通过“输血关系表”和简图，让学生深刻认识输血与血型的关系。 了解临床血型鉴定的方法，更进一步认识血型与输血的关系，形成主动探究新知识的氛围。认同同型输血原则。 五、成分输血 1、PPT图片展示临床输血时常将血液成分离心分离成血小板、红细胞和血浆，并引导学生根据血液成分的功能完成“小组讨论”的问题。 引导学生理解“缺什么补什么”——成分输血的概念。 2、播放“无偿献血宣传片——患者篇”，引导学生理解血液对人体健康来说至关重要，但在危急时刻，仅依靠自身的血液是无法生存的，从而引导学生推导出“无偿献血”的意义。 思考、讨论。 观看视频。 了解“成分输血”，并能够迁移与应用所学知识。 活跃课堂气氛，使学生系统掌握知识，并帮助学生认识到“无偿献血的意义”。 六、倡导无偿献血与情感升华 1、PPT展示阳春市爱心献