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人教版七年级生物下册《输血与血型》教案
《输血与血型》教案
?一、设计思想：
本节以提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为出发点，围绕教学目标，充分体现以学生在教师的下，分析、讨论、交流、探究从而达到教学目的。教材分析：
《输血与血型》与现实生活关系密切，目的是让学生获得有关输血和无偿献血等知识，并通过介绍无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现
三、学生分析：
本节内容与人类生活有十分密切初一学生随着年龄的增长，社交范围及阅读面的扩大，对本节课的教学内容或多或少有所了解，在教学中应多采取资料分析、讨论、谈话、参与探究等从而达到教学的目的。教学策略与手段：
1多媒体教学法：采用课件以增大教学的直观性和容量，
2、自学归纳法：学生自学教材内容，然后做练习并归纳总结知识，培养学生独立学习的能力和学习的主动性。
?3、启发式教学法：学生，体现学生是教学的“主体”教学目标：
知识目标：
说出ABO血型的概述人体的血量，以及输血与血型和血量的关系。
能力目标：
情感态度目标：
教学重点难点：
重点：说出ABO血型的难点：认同我国的无偿献血制度课时安排：1课时
教学过程：导入新课能激起学生学习兴趣感受科学家智慧的结晶和不懈努力说出ABO血型的类型学生发言交流，教师点拨ABO血型系统是如何定型的？
①凝集原与凝集素（多媒体展示图片）
②如何发生凝集反应
过渡：输血是抢救大量失血病人的有效措施，但并不是有血就能输，输血前要做什么呢？
课外延伸：（根据凝集反应，延伸血型的鉴定）
①模拟血型的鉴定—展示情境图片
②学以致用，学生鉴定血型，
留下疑问：同学们，你们知道自己的血型吗？大家可以课后调查。
③学生分析献血者和受血者血清凝集关系表，自行归纳总结输血关系。（培养学生归纳总结的能力）
④出示输血关系表，让学生补充。
⑤构建输血概念图
思维拓展：
有人说“O型血的人是万能输血者”，你认为有道理吗？
学生思考、交流讨论，教师点拨指导。
创设情境：小明发生交通意外大量出血，需要紧急输血。他的两个朋友小黄和小丁赶到医院为小明献血。经医生鉴定，小明是A型血，小黄是A型血，小丁是O型血。最后医生选择了小黄为小明输血。
提出问题：为什么医生不选择小丁为小明输血呢？（由此引入输血的原则）
三、安全输血
1、同型输血：在没有同型血的紧急情况下可是输少量输异型血。
2、成分输血：概念、原则、意义
练一练—请分析下列患者应该输入什么血液成分？（练习巩固新知）
（1）大面积烧伤患者；
（2）非缺铁性贫血患者；
（3）血流不止者。
四、血量与输血
提问：是不是每个失血的人都需要输血？什么情况下需要?（引入血量和输血）
2、成年人的血量大致相当于本人体重的多少?
3、失血量如果一次超过800—1000 mL，人会出现什么症状呢?
4.如果一次失血不超过400毫升 ，人会出现什么症状呢?
五、倡导无偿献血
情境过渡：血液是生命之源，随着各类手术量的增加，血液供不应求.部分地区“无血可用”的情况仍在蔓延
1、展示多张献血的图片，进行无偿献血的情感教育。
2、科学释疑：
献血会不会影响健康呢？、将来等你长大成人了，你愿意参加无偿献血吗？一、血型1、血型的发现2、血型的种类二、输血1、输血的原则、血量、无偿献血
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