人教版高中物理必修2《万有引力定律》导学案.docVIP

3 万有引力定律 【整体设计】 上节学习，学生已经知道太阳与行星间的引力地球与月球、地球与地面上的物体之间的作用力与太阳与行星间的作用力是同一性质的力从而太阳与行星间的引力得出万有引力定律引力常量的测定不仅验证了万有引力定律的正确性而且使得万有引力定律能进行定量计算显示出真正的实用价值 知识与技能 1.了解万有引力定律得出的思路和过程。 2.掌握万有引力定律的内容、公式及适用条件。 3.知道引力常量的大小和意义 过程和方法 1.通过猜想提出问题，然后用观测数据进行验证，从而断定地面物体和月球所受的地球引力与太阳行星间的引力性质相同。 2.通过文献和网络查询，了解卡文迪许测量引力常量实验装置的巧妙之处。 情感、态度与价值观 1.通过探究学习，学生领悟到科学发现的艰辛，同时体验到科学发现的乐趣。 2.培养学生追求知识、尊重历史的态度和献身科学的精神。 【课时问题设计】 1.月—地检验中，检验的命题是什么？ 2.月—地检验的思路是怎样的？ 3.万有引力定律中“两个物体的距离”怎样理解？ 4.引力常量测定有什么意义？ 【所需教学资源】 1.PPT课件 2.导学案 3.学生课前收集到的有关资料： ⑴苹果落地的传说 ⑵月球和地球的相关数据 ⑶卡文迪许扭秤实验相关资料 【学习活动设计】 活动顺序及时间安排 学生活动 教师活动 设计意图 活动1 新课引入 回答问题，认真思考。 1.复习提问 太阳与行星间的引力满足怎样的规律？ 2.简介苹果落地的故事，提出问题： 地球对附近物体的吸引力与地球和太阳间的引力是同种性质的力吗？ 3.引导学生联想到月球绕地球运转，指出月球与地球之间也一定存在着相互作用力，启发学生思考：拉住月球使它绕地球运转的力与地球对物体的引力是同一性质的力吗？ 激发学生兴趣； 用牛顿大胆而敏锐的想法来激发学生学习兴趣。 问题的提出，预示着上节课的结论在本节课将要在适用范围上推广。 活动2 “月－地检验”的目的及思路分析 1.明确任务 检验地球与月球、地球与地面上的物体之间的作用力 1.创设情境 设想月球保持质量不变，但体积缩小成苹果大小，挂在苹果树上，象熟透的苹果从树上自由下落。 2.引导分析 设地球质量为M，月球质量为m，月球到地心的距离为r。 假定地球与月球、地球与地面上的物体之间的作用力，则 设月球在高空加速度为，从树上下落加速度为g，则有如下推论 3.投影数据，验证推论是否成立。 已知：月球与地球之间的距离r=3.8×108m，是地球半径的60倍。月球的公转周期为T=27.3天，地面附近的重力加速度g=9.8m/s2。 引导学生进行“月－地检验”，形成检验的思路。 活动3 “月－地检验”形成结论 各组展示检验过程，进行组间交流。 1.投影学生的检验过程，一起点评。 由，得 m/s =2.69×10-3m/s 所以 2.得出结论 地球对月球的引力与地球使苹果自由下落的力是同一种力，都遵循“平方反比”律。 明确“月－地检验”结论，用事实证明猜想的正确性，增强学生的理性认识。 活动4 学习万有引力定律的内容 1.阅读教材，思考讨论如下问题： ⑴把太阳与行星之间、地球与月球之间、地球与地面物体之间的引力遵从的规律推广到宇宙万物之间，你觉得合适吗？ ⑵你认为万有引力定律的发现有何深远意义？ 2.学生代表发表见解。 1. 引导点评学生发表的见解。 2．板书 万有引力定律：自然界中任何两个物体都相互吸引引力的大小与物体的质量m1和m2的乘积成正比与它们之间距离r的二次方成反比表达式 F= 3. 强调r的物理意义。 1.通过教师设问，让学生有目的的自主阅读并思考。 2.通过引导学生讨论、回答问题并进行总结，不仅提高了学生的语言表达能力，而且加深了对万有引力定律及公式的理解。 活动5 引力常量的测定 1.阅读课本，思考问题如下： ⑴测定引力常量有何意义？ ⑵引力常量最初由哪位物理学家测出的？测得的数值是多大？ ⑶引力常量的测定有何实际意义？ 2.学生代表发表见解。 1.引导学生阅读教材 2.投影并介绍扭秤实验装置，支出此装置的巧妙之处。 3.点评学生见解。 了解引力常量G的测定使万有引力定律具有了实际意义。 活动6 课堂达标训练 应用万有引力定律进行简单计算。 投影题目： 两个物体的质量分别是m1和m2，当它们相距为r时，它们之间的引力是F= ______。 1.若把m1改为2m1，其他条件不变，则引力为____F。 2.若把m1改为2m1，m2改为3m2，r不变，则引力为 ____F。 3.若把r改为2r，其他条件不变，则引力为____ F。 4.若把ml改为3m1，m2改为m2/2，r改为r/2，则引力为____F。 增强学生对万有引力定律的理解。 【教学评价】 可评