人教版七年级下册历史第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》教学设计.docVIP

第12课蒙古的兴起和元朝的建立教学设计 一、本课教材地位分析： 12世纪，蒙古族兴起，并建立了自己的政权。之后，忽必烈建立元朝，统一全国，结束了政权并立的状态，并把中国的版图扩展到最大。行省制度的实施，加强了自身的统治。与此同时，元朝社会经济也继续发展，中外交往频繁，元朝时我国历史上非常重要的一个朝代，因此，本课在教材中的地位也是非常重要的。 二、课程标准 知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭夏、金和南宋；知道元朝的统一；通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。 三、教学目标： 知识与能力： （1）了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。 （2）通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。 （3）通过对元朝民族融合的学习，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。 （4）通过学习成吉思汗等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。 过程与方法： （1）指导学生课前收集与本课相关资料,准备在课堂中互相交流，同时作为课堂教学内容的补充。 （2）利用多媒体展示一些图片、地图、播放人物介绍录音等，让学生直接感受，引发思考，实施探究式学习,从而培养学生的历史比较分析能力。 （3）结合探究讨论的内容，锻炼学生的思辩能力及运用文史知识解决现实问题的能力。 情感态度与价值观： （1）通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用，给予正确的评价。并从他的身上明白有些道理，培养坚强的意志。 学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现高尚的气节的英雄精神。 （3）通过了解元朝统一全国，疆域幅员辽阔，行省制度所起到的作用，中外交往频繁的主要史实，认识元朝在中国古代史上的历史地位。 四、学习重点、难点 重点：“蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”。 难点：“行省制度”。 五、教学流程 设计说明 （一）创设情境，导入新课： 展示：课前让学生听歌曲《天堂》和看蒙古族人民安居乐业的图片。 教师：刚才咱们听的这首歌曲《天堂》描述了哪一个民族一种怎样的生活状况？ 学生：描述了蒙古族的生活情形，在这里人们幸福、自由自在、安定 辽阔的土地，无边无际的草原，马背上的民族，能歌善舞。。。。。。从后居住的蒙古包，骑马，放牧等信息可以看出来。 教师 : 在宽广美丽的蒙古草原上，生活着一个古老的民族，他们生活在这广阔的草原上，过着美满的生活，那蒙古族是怎样的一个民族，下面就让我们一起进入12课的学习，去走近那个古老的民族。 说明：歌曲和图片可以渲染气氛，让学生在兴趣的引领下进入本学习，直观性强。 说明：通过蒙古草原人民生活的前后对比得出来结论，从而引出铁木真，体现铁木真对蒙古族的贡献之大。学习制作人物卡片的能力。使学生认识成吉思汗的历史功绩,给予正确的评价。并从他的身上明白有些道理，培养坚强的意志。 ? 说明：认识元朝在中国古代史上的历史地位。 培养学生全面、辨证地分析和评价历史事件的能力。 说明：通过学习文天祥等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。 通过提问与思考，引导学生对知识进行归纳和总结。 ? 培养学生逐步通过图、文、声等解决相关的历史问题的能力。 ? 说明：学生通过对比学习，知道分析问题要多方面去看，全面分析。 说明：让学生置身其中，培养学生的分析解决问题的能力。 说明：通过合作交流，运用已有的历史知识解决现实问题。 ? 通过提问与思考，引导学生对知识进行归纳和总结。 说明：这一系列的设计，培养学生论从史出的能力，并且大量的图示展示，给学生直观的印象，同时也加强了学生读图能力。 说明：通过朗诵小结升华，达到情感上的共鸣。 （二）教师引领，合作探究： 一、创业篇：一代天骄建政权 展示： 蒙古古书记载的12世纪的情况：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀戮。” 问题1：材料反映了12世纪蒙古草原的什么局面？ 学生：蒙古各部发生战争。 问题2：这种局面是怎么结束的？（视频播放 ） 学生：铁木真统一了蒙古草原，于1206年建立了蒙古国，从此结束了蒙古草原长期混乱的局面。 教师：人民生活在水生火热之中，渴望和平安定的生活，铁木真完成了人民的愿望，因而蒙古人民称其为成吉思汗。引导学生阅读教材小字部分，概括出铁木真的性格特征。 学生：坚强、机敏。 教师：制作历史人物（成吉思汗）学习卡片 教师：俗话说，性格决定命运，正是由于铁木真的坚强和机敏的性格，才成就了他的历史地位，毛泽东称其为“一代天骄”。 过渡：蒙古统一后，成吉思汗发动大规模的对外扩张战争，最后这一位一代天骄在对英雄的追问中结束了他战斗的一生。他虽然已经逝去，但是他的梦想却没有随之消逝。后来他的孙子成就了一番帝国伟业。 统一篇——结束并立建大