人教版小学语文五年级下册《草原》》教学设计.docVIP

1.《草原》教学设计 学情分析 本班有八名学生，其中五名有不同程度的听力残疾，三名是从正常学校转来的脑瘫学生，这三名脑瘫学生虽然听力很好，但是运动感觉很差，手的灵活性也较差。这些缺陷，给学习带来了很大的的困难。针对这些情况，老师在教学过程中要照顾 全面，在信息技术教学活动中要双面兼顾，不但要照顾到聋哑孩子运用视觉学习，又要注意照顾脑瘫孩子以听觉为主要接受方式学习。 本课的教学目标与教学内容： 教学目标 知识和技能目标: 1．进一步巩固本课的生字，会正确地读写并理解“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语的意思。 2. 感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。 情感目标: 1．有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。 教学内容：《草原》2课时 教学重点 感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。 教学难点 “理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。 课时安排 第二课时。 教学准备 课前要求聋哑学生和脑瘫学生收集的有关草原的资料（草原图片、草原风光的视频、文本等），脑瘫学生搜集歌颂草原的歌曲。 教学过程 一、视频导入，激发兴趣 1.同学们，你们到过草原吗？大家对美丽的大草原有哪些了解？（大家畅所欲言）你们知道的真不少。大家想去草原吗？今天，老师就带你们一起走进草原，感受草原的美好风光吧！（播放视频《美丽的草原我的家》）让学生通过视频感知草原的美丽，激发学生对草原的热爱。） 2．同学们，听了这首歌，看了这个视频，你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？结合课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？今天我们就一起学习草原这一篇课文（板书课题：草原。） 3．即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？ 预测： （1）草原的景色如何？ （2）草原的人们怎么样？ （3）作者第一次来到草原有何感受？ …… 二、（出示导学案）学生自学、初读感知 ??? 1.利用PPT投放导学案，让学生用各种重点符号划出文本中表现草原具体景色的词语，相互展示并交流。（养成学生边读边划重点边思考的好习惯。） （以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流） 2.检查学生的自学结果： 学生边看课文第一自然段边做导学案 3．三个小组互相评价（因为是学生自学允许学生出现错误或者是疑问和争论） 三、展示形象 再读课文 草原图片展示，让学生结合图片进一步理解词语和句子的意思加深对课文的理解 学生口头练习（让学生根据看到的形象，用课文中的词语和句子叙述，组长和老师给予补充） 四、视频播放 精读细品 看了视频以后，学生齐读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？用红笔划出你最喜欢的词语和句子描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。 五、教师点拨 感情升华 学习了第一自然段，同学们都有很多感想吧！谁来说一下自己的感受，老师也看出，你们对草原的美充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？ 教师精简点播（总结第一自然段） 作者通过观察草原天空的明朗（对比我们所处的环境，环境恶化），空气的清新，和天底下这些美丽的景物，抓住了这些景物的特点，精心描写，触动了作者和读者的心灵。