人教版小学数学三年级上册《角的初步认识》教学设计.docVIP

教材分析 人教版小学数学三年级上册《角的初步认识》是义务教育标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第三单元的内容，是在学生认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形以后进行教学的为以后进一步学习几何知识打下基础。 学生分析 《角的初步认识》是面对三年级的学生进行教学的，低年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，比较关注自己周围的事物，对于角学生具有一定的生活经验。经过一年多的学习，学生已经掌握了一些基础的学习技能。能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的对手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力。 教学目标 1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。 2、通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动，直观认识角，知道叫的各部分名称，初步学会用直尺画并且比较角的大小。 3、培养学生动手操作，认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。 教学准备 学具：不规则纸片、学具袋（硬纸条、图钉）、正方形纸等。 教具：多媒体课件、同样大小的两个角、剪刀。 教学设计 创设情境，激趣引入。 师：（电脑显示64页主题图）从图中你们都看到了什么？（学生自由发言） 师：在这幅图里面还藏着许多的数学知识呢！ （电脑显示闪动角），大家知道它的名字吗？引出课题并板书：角的初步认识。 师：从图中其它地方你还能找到角吗？（学生自由发言）〔结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。〕 合作交流，探究新知 指角 师：刚才小朋友们从图中找到许多角，其实很多物体面上也都有角。（电脑显示：红领巾、张开的剪刀、三角尺） 学生自由指（学生指哪一个，电脑显示闪动角，并把实物隐去，抽象出角的图形。） 〔这里目的是通过生动的画面，使学生初步感知角。〕 折角 折角 师：刚才小朋友们找到了许多角，看这张纸上有角吗？（出示一张不规则的纸，纸上没有角）能不能亲自动手折一个角呢？ 学生独立折角，折完后给组内同学展示，教师巡视学生折的情况，然后选择有代表性的折法进行展示并及时进行评价。 （2）介绍角的各部分的名称 师：请小朋友摸一摸你折的角有什么感觉。 学生动手摸，谈自己的感觉。 教师介绍：这个尖尖的地方是角的顶点，直直的这两条线是角的边，一个顶点和两条边就组成了一个角。 让学生把折的角平放在桌面上，指一指、说一说角的歌部分名称。 【学生在触摸、体验的基础上找到了角的感觉，促进了学生对角的整体把握，使学生在头脑中形成角的直观形象。】 3、画角 （1）创造角 师:刚才小朋友成功的折出了一个角，动脑筋想一想，怎样才能画出一个角呢？ 学生经过认真思考后可能会出现以下画法：用尺子画，描自己折的角，描三角板上的角等等。 师：用自己喜欢的方法画出一个角。 学生画，教师巡视，然后选择有代表性的画法进行展示。 （2）介绍画法 师：刚才小朋友们用自己的方法画了一个角，那老师也画一个。（边画边介绍画法）首先点一个点，然后从这一点起，用直尺向不同的方向画两条直直的线，这样就画出了一个角（边说边标出⌒）。 记作：∠1读作：角1 师：角可以用小弧线做标记，数角时可以这样比划。（生书空） ［“角”真正指哪里，不应是顶点，也不应是边，而是两边之间所构成的部分。小弧线的指认法是角的认识的一个外显过程，达到学生能正确指认角。］ （3）学生独立画角并标出各部分的名称。 学生独立完成，教师巡视并帮助有困难的学生。 4、判断角 下面的图形哪些是角，哪些不是角？ 【通过练习，使学生对角有进一步的认识。】 5、找生活中的角，请你们找一找我们教室里哪些物体上有角。（学生自由指，强调角的指法） 三、动手实践，拓展延伸 1、做活动角 师:小朋友找到许多角，那你们能用学具袋里的材料（两根硬纸条和一个图钉做出一个角吗？ 学生独立做角，教师巡视。 （2）游戏一 师：小朋友们都做出了一个角，下面我们就用这个角做一个游戏：使你的角变大一些，再变大一些，使你的角变小一些，再小一些等。 师：怎样使你的角变大或变小的？ 同位交流，全班汇报。（使学生体会角的大小与两边张口的大小有关） 小结：角的两边叉开的越大，角就越大，叉开的越小，角就越小。 【这一活动让学生在动手操作中体会到角的大小与两条边叉开的大小有关系】 （3）游戏二 师：角的大小与两条边的长短有没有关系? 学生思考后，可能会出现：①.两条边越长，角就越大；两条边越短，角就越小。②.角的大小与两条边的长短没有关系。 验证：师一手拿活动角，捏住顶点不动，另一手拿剪刀剪角的两条边（多剪几次），让学生仔细观察角的大小有没有变化。 师生交流，得出结论：角的大小与边的长短没有关系。 【这一活动，让学生在具体情境中体会角的大小与边的长短没有关系】 2、比较角的大小 （电脑显示）比较下面两个角哪个大，那个小？ 第二组（同样大