人教版小学语文五年级下册《草原》》教案.docVIP

16、草 原 教学目标： 1、学会本课的生字，理解课文中词语的意思，摘录课文中写得美的句子。 2、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 3、领会课文中作者对事物静态和动态的描写手法。 4、体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 教学重、难点：? 重点：感受蒙古大草原的优美风光。? 难点：领会课文中作者对事物静态和动态的描写手法。 教学过程： 第一课时 创设情景，导入新课。１、听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（放课件，听歌曲）听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？２、板书课题，指名读课题。今天，让我们随着作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。齐读课题 学生交流作者资料 教师总结。 ?二、初读自学? 1、检查预习情况。（课件出示词语） 2、自读自悟? ①自读课文将课文读正确、流利，思考：草原的景物和人都给你什么印象？用一个形容词说一说。 ?②指名反馈，教师评价。 研读感悟，感受草原的风光美 1.自读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。） 2．细读、思考： （1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。） （2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？说说你觉得哪些语句写得美？（让学生边读边画出重点语句并写上自己的体会。） 相机出示句子： 句子一：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” （1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清新”“明朗”的用法。 ②有感情朗读，读出 “清新”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 （2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ 句子二：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” （1）出示图片：理解“一碧千里”。 （2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。） 句子三：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” （1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。 （2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。 句子四：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” （1）句子比较： ①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 ②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。） （2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 3.有感情地朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 4、小结：这段课文思路清晰，作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如对羊群的描写。 四、感受草原的“洒脱”美 1、过渡：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”（这是作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中又看到的美丽景色） 2、出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” （1）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ （2）重点理解“洒脱”： a.可换成什么词？（自由、无拘无束……） b.从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？