人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学设计1.docVIP

21、《老人与海鸥》教学设计 （注明：红字部分是作业一所涉及到的内容） 一、教材分析 课文讲述了一位老人翠湖边喂海鸥。后来老人去世了，海鸥们飞来向老人告别。表达了老人和海鸥之间深厚的情谊。 课文，分为两部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字等事例表现了老人对海鸥的爱；通过老人后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等画面，展了海鸥对老人那份令人震撼的情感。 2、过程与方法：有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、情感态度与价值观：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 三、教学重难点 教学重点：通过描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，体会老人与海鸥之间的深厚感情。 教学难点：体会作者如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 四、教学方法 情境教学法，合作探究法，情景想象法 五、教学准备 1、吴庆恒老人的资料 2、多媒体课件 六、教学过程 【一】创设情景，导入课题 走进老人 师：同学们，今天我们来认识一位平凡的老人，（出示老人图片）你们知道他是谁吗？在交流之前我们先来看一段视频资料。（播放视频资料） 师：看了这段视频资料你有什么想说的吗？（生交流）今天我们就一起走进这位老人，去感受他与海鸥之间那一段催人泪下的人鸟情缘吧！ 【三】研读课文 1、出示自学： 默读你认为最令你感动、最能体现老人与海鸥之间深厚情谊的那幅画面，抓住句子或词语写写你的体会，并思考作者是如何把海鸥之间的深厚情谊写具体的？并在小组内进行交流。 2、重点语段的引导，（教师随学生的交流随机引导） 交流第一幅画面：感悟老人对海鸥的爱。 句子一： 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 （1）指名读句子，谈体会，引导学生抓住“只为了”“褪色”等词语来谈体会。 （2）补充如下资料。 师：是啊，老人只是一名普通退休工人，老人一生历经磨难，没有亲人。尽管他每月的退休工资只有308元，但老人从不舍得为自己奢侈地乱花一分钱，他每天只吃两个馒头，一碗饭就点咸菜，他穿自己缝制的粗糙布衣，他抽两毛钱一包的香烟，他每天来回走七个多小时就只是为了去给翠湖边的海鸥喂食，却从不舍得花五毛钱坐一趟公交车。可是，四元五角钱一斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥吃老人爱海鸥胜过爱自己。 （3）指名读出自己的感受。 句子二： 人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。 （1）指名读句子，交流感受 （2）教师引导学生抓重点词谈感受，课件相机出示加点的词： “小心地放”“退”“撮”“呼唤” （3）小结：同学们抓住老人喂海鸥的动作，体会到了老人对海鸥亲人般的爱。 （4）引导：同学们，你们知道吗？老人喂海鸥曾经是翠湖边上的一道引人注目的风景，让我们随着作者的文字一起去看看这是一道怎样的风景。（点击大屏幕出示第四句） “老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” a、指名读句子： b、理解：是什么排成一片翻飞的白色？是什么飞成了一篇有声有色的乐谱？有声有色是什么意思？在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？ c、学生想像并交流。 d、出示群鸥飞翔的图画，配乐引读。 师：飞翔的海鸥形成了一幅灵动的画，奏出了一首美妙的歌——指名读。 师：老人也被眼前的景象深深地陶醉了——指名读。 师：让我们也永远记住这有声有色的乐谱吧——全班齐读。 （5）师生合作读。（点击大屏幕出示第三自然段） 师：老人与海鸥配合得那么默契，他们是那么和谐，老师也想读一读这段话，老师读描写老人的句子，同学们读描写海鸥的句子，希望我们之间的配合也是这么默契。（师生合作读）爱就在这细心的喂养之中啊！ 师生共同总结，引导学生通过老人的语言、动作、神态体会老人在唤海鸥、谈海鸥时对海鸥的爱。 小结：从那细心地喂养，从那亲昵地呼唤，从那深情地诉说……从文中很多很多的语句中，我们都能感受到老人对海鸥那份亲人般的关爱。这份爱不是一天、两天，而是十多年，是几千个日子。 交流第二幅画面，感悟海鸥对老人的不舍和深厚的情感。 句子一： 意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 （1）学生谈感受，引导学生抓住“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“急速扇动”“轮流飞”“肃立不动”等词语来体海鸥对老人的不舍。 （2）指明读出感受。 句子二： 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑