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以阅读复习为例谈如何上好专题复习课 课内阅读复习 课外阅读复习 理论来源 孔老师说：学而时习之 孔老师还说：温故而知新 课程标准中对语文课程性质的界定： 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程 语文学科的核心素养： 语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质，是基于正确的情感、态度和价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。 语文核心素养包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。 《初中学业考试语文说明》 课内阅读 转变一种思想： 由新授转向复习，其实是由课文内容转向课程内容的学习 尝试一种策略：多角度的教材整合 从文本体裁的角度实现整合 从语文方法的角度实现整合 从人文教学价值的角度实现整合 从作者的角度实现整合 从题材的角度实现整合 课内与课外的整合 作品风格的整合、同类词语的整合、句子的整合…… 坚守一种方式：用语文的方式复习语文。 设计陌生化的问题 我们欣赏马蒂尔德，是因为 ，不是因为 ；我们喜欢德拉，是因为 ，不是因为 ；妞儿以她的 走进我们的心里，新媳妇以她的 让我们产生敬意……这些可爱的文学形象以她特有的故事深深走进我们心里。 武松教我们 ，李逵教我们 ，刘备教我们 ，双喜教我们 ，文学形象何尝不是引领我们成长的旗帜 ！从孔乙己的身上我们反思 ，从医师、律师、演员那儿我们反思 ，朗丹的变化怎能不叫我们反思 。文学形象可不就是一面镜子！ 坚守一种方式：用语文的方式复习语文。 设计陌生化的问题 提供语用情境 实施比较阅读 开展群文阅读 …… 训练一种技能：考场情境中的应考技能 （一）文学作品 1、词句理解 ①理解重点词语在特定语境中的含义。 ②理解关键句子的含义（字面意义、文体意义、情境意义）及表达的感情，体会句子的表达效果。 ③分析段落布局结构差异产生的不同表达效果。 ④体味和推敲重点语句的风格、特点即在文中的意义和作用，品味鉴赏语言特色及修辞手法运用分析。 训练一种技能：考场情境中的应考技能 2、文意把握 ①拟定标题或理解标题的含义及作用。 ②人物刻画和情感表达的整体感知。 ③文本结构及线索把握。 ④文章主旨把握。 训练一种技能：考场情境中的应考技能 3、要点概括 ①人物形象和中心事件概括。 ②理清行文思路和故事情节。 ③人物心理变化过程概括。 ④人物行为梳理。 训练一种技能：考场情境中的应考技能 4、内容探究 ①揣摩人物心理，体会人物内心世界。 ②结合自身经验和阅历，评价文章主旨。 ③文本背景、环境或引用材料作用分析。 ④联系文化背景，对作品的思想感情倾向作出评价。 ⑤写作手法和表达方式评析。 ⑥调动生活积累，延伸文本内容。 ⑦联系实际，链接材料，比较鉴赏评论。 训练一种技能：考场情境中的应考技能 5、作品感受 ①针对作品中的形象和情境，谈自己的体验。 ②设置真实情境，换位思考，表达内心感悟和启迪。 训练一种技能：考场情境中的应考技能 训练五种阅读能力，把握做题规律 “读审想写四环节十问”模式 “四环节”是： 读全文把握整体，审题干抓准题眼，想问题找准依据，写答案扣准题旨。 “十问”是： 读：①文本大意（人物、情节、主题等）是什么？②情节脉络是怎样的？③哪些关键信息（语词、句子）应抓准？要边读边勾画边综合判断。 审：④所问问题属哪类（人物、情节、主题、语言、手法）？⑤所问问题题眼是什么？要看清问题指令，利用问题指向，揣摩有什么限制与导向。 想：⑥问题区间在何处？⑦关键语词、句子，句间、段间关系是什么？要找准区间，分析前准确概括，概括分析中合理分类。 写：⑧答案大意是什么？⑨用怎样的小说文体术语来恰当概括采分点？⑩答案语序怎样才条理清晰？ 课外阅读的复习 提炼，是中考阅读复习指导的先行 做好中考阅读关键考点的专题研究 中考语言题的出题角度的梳理排列： 中考阅读题难度层次较低的语言题： 角度一：在具体的语境中解说字词的指代意义。 角度二：根据具体的语言材料解说词、句的基本意思。 中考阅读题难度层次中等的语言题： 角度三：判断、分析词句的准确运用。 角度四：在具体的语言环境中理解词句含义。 角度五：在具体的语言环境中理解词句的特别含义或言外之意。 角度六：品味字词句中的情感因素。 中考阅读题难度层次